Рабочая программа по литературному чтению 4 класс на 2025-2026 уч.г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.

Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой,
рассказ, стихотворение (в пределах изученного);

различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно
вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на
вопросы, рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;




проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.

2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения для чтения:
потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт

пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой
произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-

этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему
поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания

на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.


3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).

Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.

Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).

Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема

Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.

Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.
Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,

А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.
Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста

юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;

сравнивать героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;


осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Последовательность изучения тем определяется в соответствии с авторской рабочей программой по литературному чтению (Климанова
Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М.:
Просвещение. 2011 г.) и выбранным УМК.

Количество
№

Название темы

часов по авторской

Количество
Коррекция
часов

часов по тематическому

программе

планированию
1 час

Вводный урок

1 час

Книга в мировой культуре

9 часов

Истоки литературного творчества

20 часов

О Родине, о подвигах, о славе

15 часов

4 час

19 часов

Жить по совести, любя друг друга

16 часов

1 час

15 часов

Литературная сказка

26 часов

1 час

27 часов

Великие русские писатели

36 часов

1 час

37 часов

Литература как искусство слова.
Обобщение по курсу литературного
чтения

9 часов

2 часа

7 часов

Резерв учебного времени

4 часа

0 часов

ИТОГО:

136 часов

1час

8 часов
22 час

136 часов
25

Календарно-тематическое планирование (136 ч.)

№

Тема

Внеклассное
чтение. Самые
интересные
книги,
прочитанные
летом.

Основные
виды
деятельности
обучающихся
Ориентироват
ься в учебнике
по
литературному
чтению.
Объяснять
условные
обозначения.
Находить
нужную главу в
содержании
учебника.

Планируемые
Личностные
результаты

Метапредметные результаты

Принятие образа
хорошего ученика

Предполагать на основе
названий разделов учебника,
какие произведения будут
изучаться

Предметные
результаты

Домашнее
задание

Дата

Находить нужную
главу в содержании
учебника

02.09

КНИГА
Вводный урок
по содержанию
раздела.
Высказывание о
книгах
известных
людей
прошлого.

результаты

Предполагать Принятие образа
на основе
хорошего ученика
названия
раздела
учебника, какие
произведения
будут
рассматриватьс
я в данном

МИРОВОЙ

КУЛЬТУРЕ (8 час)

П: Раскрывать понятие
«литературные жанры» и
использовать его в активном
словаре

Составлять рассказы
на тему

Стр.4-5
выучить 3
пословицы

03.09

Р: Группировать высказывания
по темам, отбирать
необходимую информацию для
26

Устное
сочинение на
тему «Книга в
нашей жизни»
современности.

Из Повести
временных лет.
О книгах.
Летописец
Нестор.

М. Горький.
5
4

О книгах.

разделе.
Определять
конкретный
смысл понятий:
библиотека,
каталог,
аннотация.
Рассуждать о
роли книги в
мировой
культуре.
Читать вслух и
про себя.
Группировать
высказывания
по темам.
Составлять
рассказы на
тему;
представлять
свои рассказы в
группе4
оценивать в
соответствии с
представленны
ми образцами.
Участвовать в
работе группы;
отбирать
необходимую
информацию
для подготовки
сообщений.
Уметь работать
с информацией

подготовки сообщений
К: Строить понятные для
партнёра высказывания

Личностная
внутренняя
ответственность
за свои поступки

П:Определять ценность и
значимость книги и
обосновывать своё мнение

Составлять устное
сочинение на
заданную тему

Стр7, в. 4

04.09

Рассказывать о
древних книгах и
современных книгах

Стр.9 чит,
подгот доклад

05.09

Составлять рассказ
на заданную тему

Стр. 9, вопр.2

09.09

Р: Выполнять взаимопроверку
и корректировку учебного
задания
К: Формулировать мнение о
книге в рамках учебного
диалога

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Определять ценность и
значимость книги и
обосновывать своё мнение
Р: Выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного
задания
К: Формулировать мнение о
книге в рамках учебного
диалога

Личностная
внутренняя
позиция,

П: Оформлять отзыв о
домашней библиотеке

Рассказ о своей
домашней
библиотеке.

История книги.
Подготовка
сообщения на
тему.

самостоятельно
, искать и
упорядочивать
информацию,
давать
разнообразные
по форме
ответы (с
выбором
одного или
нескольких
правильных
ответов

самооценка

К: Строить понятные для
партнёра высказывания
Проявлять
интерес и желание
рассказать об
истории книги

Удивительная
находка.
Пересказ текста.

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

Р: Составлять план статьи и
пересказывать его по плану

Проявлять
интерес к
изучению темы

П: Определять ценность и
значимость книги,
обосновывать совё мнение

Р: Выполнять учебные задания,
используя план, алгоритм,
формулировать мнение о книге
в рамках учебного диалога

Составлять диалог на Стр. 10-13 ,
пересказ
тему «История
книги»

10.09

Рассказывать
содержание
прочитанного

Стр.14-15,
краткий
пересказ

11.09

Подготовка
сообщения на
заданную тему

Подготовить
доклад о
старинных
книгах

12.09

К: Подбирать адекватные
высказывания для оформления
мысли в рамках учебного
диалога

Экскурсия в
библиотеку.
Подготовка
сообщений о
старинных и
современных
книгах.

К: Адекватно использовать
речевые средства для
представления результата

Р: Выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного

задания

К: Формулировать мнение о
книге в рамках учебного
диалога
Оценивать
результат
собственной
деятельности

Проверочная
работа.
Проверка
техники
чтения.

8
9

Р: Соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности
К: Адекватно использовать
речевые средства для
представления результата

ИСТОКИ ЛИТЕРАТУРНОГО
Виды устного
народного
творчества
1
10

Пословицы
разных
народов.

11
2

Предполагать
на основе
названия
раздела
учебника, какие
произведения
будут
рассматриватьс
я в данном
разделе.
Определять
конкретный
смысл понятий:
притчи,

Проявлять
интерес к
изучению темы

Использовать
приобретённые
знания для
выполнения к.р.

16.09

ТВОРЧЕСТВА (22 час)

П: Определять назначение
фольклорного жанра и
обосновывать своё мнение
примерами

Определять жанры
УНТ и приводить
примеры

Стр. 18-19

17.09

Сравнивать
пословицы и
поговорки разных
народов

стр. 18-21, в3

18.09

Р: Выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм
К: Строить понятные для
партнёра высказывания
Соблюдение
правил здоровье
сберегающего
поведения

П: Объяснять смысл пословиц,
группировать пословицы по
темам
К: Формулировать мнение в

Библия главная
священная
книга
христиан.

12
3

Из книги
Притчей
Соломоновых
(из Ветхого
Завета)
Притча о
сеятеле (Из
Нового Завета).
Смысл притчи.

Милосердный
самарянин (из
Нового Завета).
Смысл притчи.

былины, мифы.
Различать
виды устного
народного
творчества;
выявлять
особенности
каждого вида.
Читать вслух и
про себя.
Объяснять
смысл
пословиц.
Сравнивать
пословицы и
поговорки
разных народов.
Группировать
пословицы и и
поговорки по
темам.
Составлять на
основе
пословицы
письменный
ответ на вопрос,
какие ценности
переданы в
народной
мудрости.

рамках учебного диалога
Соблюдение
правил здоровье
сберегающего
поведения

П: Определять значение
Библии, смысл библейских
высказываний и обосновывать
своё мнение.
Определять главную мысль
притчи

Проявлять
интерес и желание
читать притчи

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

Р: Проводить взаимопроверку и
взаимооценку при выполнении
учебного задания

стр.22,
выразительно
е чтение

19.09

стр.23

23.09

Выявлять
особенности притч.
Объяснять
нравственный смысл
притч

Стр 24
пересказ
притчи

24.09

Выявлять
особенности
былинного текста.

Стр25 сост
устное
сочинение по
картине

25.09

К: использовать речевые
средства для представления
результатов деятельности
П: Определять качества
человека, способного услышать
слово, и обосновывать своё
мнение
К: Формулировать мнение в
рамках учебного диалога

Проявлять
интерес к древне
русским былинам

Обсуждать
высказывания из
Ветхого Завета,
определять смысл
библейских
высказываний и
обосновывать своё
мнение

П: Раскрывать значение слов и
использовать их в активном
словаре
Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Рассказывать о
30

Былины.
Особенности
былинных
текстов.

Былина .
Исцеление
Ильи Муромца.

Сравнение
былины
Ильины три
поездочки.
9

Сравнение
поэтического и
прозаического

Обсуждать в
группе
высказывания
из Ветхого
Завета.
Выявлять
особенности
притч.
Объяснять
нравственный
смысл притч.
Выявлять
особенности
былинного
текста.
Рассказывать
о картине.
Сравнивать
былину и
сказочный
текст.
Сравнивать
поэтический и
прозаический
тексты былины.
Находить
постоянные
эпитеты,
которые
используются в
былине.

картине

Проявлять
интерес к древне
русским былинам

П: Определять языковые
особенности былины и
обосновывать своё мнение
Р: Проводить взаимопроверку и
взаимооценку при выполнении
учебного задания

Находить
постоянные эпитеты,
которые
используются в
былине

стр.28-31

26.09

Описывать образ
Ильи Муромца,
используя алгоритм

стр.32-37,
составить
рассказ об
Илье
Муромце

30.09

Описывать картину,
используя план

стр.32 выраз
чт

01.10

Выявлять
особенности мифа.

стр.33-37,

02.10

К: использовать речевые
средства для представления
результатов деятельности
Проявлять
интерес к древне
русским былинам

П: Определять структуру
былины и обосновывать своё
мнение
Р: Выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм

Принятие образа
хорошего ученика

П: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога
Р: Выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм

Самооценка,
поведение в

П: Пересказывать текст
подробно

20
11

12
21

14
23

текстов былины Выявлять
особенности
мифа.
Пересказывать
текст подробно.
Устное
Предполагать, о
сочинение по
чём будет
картине В.
рассказываться
Васнецова
в тексте дальше.
«Богатырский
скок»
Находить в
мифологическо
м словаре
Особенности
необходимую
славянского
информацию.
мифа.
Определять
тему и название
выставки книг.
Группировать
Мифы Древней книги по
Греции.
подтемам.
Деревянный
Представлять
конь.
выбранную
книгу.
Мифологически Находить
нужную книгу
й словарь
по
Е.
Мелетинского
тематическому
каталогу.
Составлять
Самостоятельно сказку по
е чтение.

детском
коллективе

К: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога

Личностная
внутренняя
ответственность
за свои поступки

П: Группировать книги по
подтемам

Находить в
мифологическом
словаре
необходимую
информацию.

Чит. былины

03.10

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Представлять одну из книг
по заданным параметрам

Составлять сказку по
аналогии.

стр.39-40,
пересказ

07.10

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Определять главную мысль
сказок

Инсценировать
произведение

стр.41 - 46

08.10

Принятие образа
хорошего ученика

П: Определять главную мысль
сказки, обосновывать своё
мнение

Создание сказки по
аналогии

С 46, в 9

9.10

С 49 чит . Т.т.

10.10

К: Формулировать мнение в
рамках учебного диалога

Р: Проверять себя и оценивать
свои достижения

Р: Проверять себя и оценивать
свои достижения
Принятие образа

П: Размышлять над тем, что
такое тщеславие, гнев,

Сказки о
животных.
Болтливая
птичка.

25
16

Немецкая
народная
сказка.
Три бабочки.
Семейное
чтение. Царь и
кузнец

аналогии с
данной сказкой.
Распределять
роли.
Инсценироват
ь произведение.
Размышлять
над тем, что
такое
тщеславие,
гнев,
самообладание,
терпение,
миролюбие

хорошего ученика самообладание, терпение,
миролюбие
Р: Проверять себя и оценивать
свои достижения
К: Использовать речевые
средства для представления
результатов деятельности
Оценивать
результат
собственной
деятельности

К: Использовать речевые
средства для представления
результатов деятельности

Инсценировать
сказку

С 50-51

14.10

Принятие образа
хорошего ученика

П: Определять главную мысль
притчи и обосновывать своё
мнение

Выбирать
пословицу, которая
соответствует
главной мысли
сказке

С 52
Подробный
пересказ

15.10

Выбирать
пословицу, которая
соответствует
главной мысли
сказке

С 53 выраз
чит

16.10

Инсценировать
произведение

Т.т с 18-21

17.10

К: Участвовать в работе группы

Притча.
Шрамы на
сердце. Притча.

Принятие образа
хорошего ученика

П: Определять качества
человека, обосновывать своё
мнение
К: Участвовать в работе группы

28
19

Наш театр.
Подготовка
сценария к
сказке о лисе.

в2

Оценивать
результат
собственной
деятельности

П: Находить необходимый
материал для подготовки
сценария
К: Использовать речевые
средства для представления

результатов деятельности

21
30

22
31

Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.
Обобщение по
разделу.

Личностная
внутренняя
ответственность
за свои поступки

Контрольная
работа по
теме «Истоки
литературного
творчества»
Внеклассное
чтение .Урокдискуссия по
теме «Былины»

Участвовать в работе группы

С 55, в. 7

21.10

22.10

Личностная
внутренняя
ответственность
за свои поступки

Т.т с 22-23

23.10

Объяснять смысл
пословиц

С 56, Т. т. с 24

24.1
0

Строить
высказывание на
тему «Что для меня

С 58.-59 Т. т
25

5.11

О Родине, о подвигах, о славе (19 час)

32
1

Вводный урок
по содержанию
раздела.
Основные
понятия
раздела:
поступок,
подвиг.
Пословицы о
Родине.
К.Ушинский.
Отечество. В.
Песков.
Отечество.

Предполагать
на основе
названия
раздела
учебника, какие
произведения
будут
рассматриватьс
я в данном
разделе.
Определять
конкретный

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Определять смысл понятий:
поступок, подвиг
Р: выполнять учебные задания
по плану
К: Строить понятные для
партнёра речевые высказывания

Личностная
внутренняя
ответственность

П: Подбирать близкие по
смыслу слова к слову «Родина»
Р: Проверять себя и оценивать

Сравнение
текстов о
Родине.

34
3

смысл понятий:
поступок,
подвиг.
Объяснять
смысл
пословиц.
Н. Языков.
Мой друг! Что Строить
высказывание
может быть
милей…
на тему «Что
для меня значит
моя Родина».
Подбирать
А.Рылов.
близкие по
Пейзаж с рекой. смыслу слова к
С.
слову «Родина».
Романовский.
Сравнивать
Русь.
тексты о
Сравнение
Родине: смысл
произведений
художественно текстов.
й литературы и Сравнивать
живописи..
произведения
Александр
литературы и
Невский.
живописи.
Подготовка
Читать вслух и
сообщения о
про себя.
святом
Александре
Находить в
Невском.
научнопознавательной
Дмитрий
литературе
Донской.
необходимую
Куликовская
информацию
битва.

за свои поступки

свои достижения

значит моя Родина»

К: Использовать речевые
средства для представления
результатов деятельности
Проявлять
интерес к
изучению темы

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Определять главную
мысль высказывания

Выразительно
е чтение
наизусть

6.11

Оценивать
результат
собственной
деятельности

Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения на основе
диагностической работы,
представленной в учебнике

Называть жанры
УНТ и приводить
примеры, писать
имена былинных
героев, называть
имена
мифологических
героев

Выраз. чтение

7.11

Принятие образа
хорошего ученика

П: Сравнивать произведения
литературы и живописи

Сравнивать тексты о
Родине: смысл
текстов.

Подробный
пересказ

11.1
1

Личностная
внутренняя
позиция,

П: Сравнивать произведения
литературы и живописи

Подготовка
сообщения о святом
Александре Невском

К: Строить понятные для
партнёра высказывания

К: Формулировать мнение в

12.1
1

Историческая
песня. Ф.
Глинка.
Солдатская
песнь.
38
7

39
8

Великая
Отечественная
война 19411945 годов. Р.
Рождественски
й. Реквием.
А. Приставкин.
Портрет отца.

40
9
10

В. Костецкий.
Возвращение.

для подготовки
сообщения.
Рассказывать
о картине, об
изображённом
на ней событии.
Называть
особенности
исторической
песни.
Определять
ритм
стихотворения.
Читать
выразительно с
опорой на ритм
стихотворения.
Выполнять
творческий
пересказ;
рассказывать от
лица.
Определять
тему и название
выставки книг.
Группировать
книги по
подтемам.
Представлять

самооценка

рамках учебного диалога

Проявлять
эмоциональное
отношение к
истории России,
которая
представлена в
хуж.
произведениях

П: Определять главную мысль
произведения и обосновывать
своё мнение, опираясь на текст
произведения

Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка

П: Выполнять творческий
пересказ

Принятие образа
хорошего ученика

Участвовать в
работе группы,
договариваться
друг с другом

К: Формулировать мнение в
рамках учебного диалога

Определять главную
мысль произведения,
обосновывать своё
мнение, опираясь на
текст произведения

13.1
1

Подготовка
сообщения о
Дмитрии Донском

Найти в
энциклопедии
материал о
Куликовской
битве

14.1
1

П: Читать выразительно с
опорой на ритм стихотворения

Называть
особенности
исторической песни

Составить
рассказ о
войне 1812 г.
«Р.т.», с.32

18.1
1

П: Составлять рассказ об
обороне Брестской крепости

Группировать книги
по подтемам

С 80, устное
сочинение

19.1
1

К: Формулировать мнение в
рамках учебного диалога

К: Использовать речевые
средства для представления
результатов деятельности

11
42

43
12

Е. Благтнина.
Папе на фронт.

В. Лактионов.
Письмо с
фронта.
Сравнение
произведений
художественно
й литературы и
живописи.

Мы идём в
библиотеку.
Историческая
литература для
детей.

44
13

45
14

Самостоятельно
е чтение.
С.Фурин.
Чтобы
солнышко
светило. В.
Орлов.
Разноцветная

выбранную
книгу.
Находить
нужную книгу
по
тематическому
каталогу.
Участвовать в
работе группы.
Проверять себя
и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе
диагностическо
й работы,
представленной
в учебнике.
Выбирать
произведения
для заучивания
наизусть.

Участвовать в
работе группы,
договариваться
друг с другом

П: Представлять книгу по
алгоритму, плану; описывать
картину, используя план

Группировать книги
по подтемам

выразительно
е чтение
наизусть

20.1
1

Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

П: Определять тему
произведения и обосновывать
своё мнение

Выбирать
произведение для
заучивания наизусть

С 83 наизусть

21.1
1

Группировать книги
по подтемам

С 85 отв на
вопр

25.1
1

Выразительно читать С 86 выр чт
произведение

26.1
1

Р: Работать с текстом рассказа,
используя план
К: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Представлять книгу
Р: Работать с текстом рассказа,
используя план
К: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога

Проявлять
желание к
изучению темы

Р: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога
К: Формулировать
высказывание в рамках

учебного диалога

Ф.Семяновский
. Фронтовое
детство.
Фотографияисточник
получения
информации.

Проявлять
эмоциональноценностное
отношение к
героям
произведений
ВОВ

П: Сопоставлять характер и
поступки разных героев и
обосновывать своё мнение

Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.

Проявлять
эмоциональноценностное
отношение к
героям
произведений
ВОВ

Р: Проводить взаимопроверку и
взаимооценку для выполнения
учебного задания

Творческий
проект на тему
«Нам не нужна
война»

Проявлять
эмоциональноценностное
отношение к
героям
произведений
ВОВ

Р: Проводить взаимопроверку и
взаимооценку для выполнения
учебного задания

47
16

48
17

18
49

Проверочная
работа.

Работать с
содержанием текста,
составлять план

С88-94

27.1
1

Проводить
исследование жизни
своей семьи в годы
ВОВ

С 95, в 5
Подготовка к
творческому
проекту «Нам
не нужна
война»

28.1
1

Р: Работать с текстом рассказа,
используя план
К: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога

К: Договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и группе

Проводить
исследование жизни
своей семьи в годы
ВОВ

2.12

3.12

Проявлять
эмоциональноценностное
отношение к
героям
произведений
ВОВ

19
Внеклассное
чтение. «Кто с
мечом к нам
придёт, от меча
и погибнет!»

Р: Проводить взаимопроверку и
взаимооценку для выполнения
учебного задания

С 97 наизусть

4.12

К: Договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и группе

Жить по совести, любя друг друга (15 час)

51
1

Вводный урок
по содержанию
раздела «Жить
по совести,
любя друг
друга».

А.Толстой.
Детство
Никиты. Смысл
рассказа.

52
2

А.Толстой.
Детство
Никиты. Герои

Предполагать
на основе
названия
раздела
учебника, какие
произведения
будут
рассматриваться
в данном
разделе.
Определять
нравственный
смысл понятий:
ответственность
, совесть.
Читать вслух и
про себя.
Рассуждать о
том, похож ли
Никита на нас,
наших друзей; о

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Читать вслух и про себя
Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм
К: Использовать адекватные
речевые средства для
представления результата
деятельности

Самооценка
поведения в
детском
коллективе

Личностная
внутренняя
позиция,

П: Объяснять смысл поступков
героев
К: Согласовывать позиции в

Предполагать на
основе названия
раздела, какие
произведения будут
изучаться

5.12

Рассуждать о том,
похож ли Никита на
нас, наших друзей; о
том, какие качества
мы ценим в людях

Выразительно
е чтение

9.12

Характеризовать
героев рассказа,
называть их качества

Описать
Аркадия
Ивановича,
используя

10.1
2

рассказа.
3

И.Суриков.
Детство.
Сравнение
прозаического и
поэтического
текстов на тему.

А.Гайдар.
Тимур и его
команда. Смысл
рассказа.

А.Гайдар.
Тимур и его
команда.
Создание текста
по аналогии.

М.Зощенко.
Самое главное.

том, какие
качества мы
ценим в людях.
Характеризова
ть героев
рассказа;
называть их
качества.
Объяснять
смысл их
поступков.
Сравнивать
поэтический и
прозаический
тексты на одну
и ту же тему.
Составлять
текст по
аналогии с
данным.
Рассуждать о
том, какие
качества прежде
всего ценятся в
людях.
Соотносить
содержание
текста и
пословицу.
Определять

самооценка

рамках учебного диалога

Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка

П: Объяснять смысл поступков
героев
К: Подбирать адекватные
высказывания, представляя своё
суждение в рамках учебного
диалога

Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка

П: Объяснять смысл поступков
героев

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Рассуждать о том, какие
качества прежде всего ценятся в
людях;

Самооценка,
поведение в

П: Рассуждать о том, какие
качества прежде всего ценятся в

слова из
текста

Сравнивать
поэтические и
прозаические тексты
на одну и ту же тему

Сочинение –
рассуждение
(устно) о том,
какие черта

11.1
2

характера вы
цените в
людях
С 112-122 чит. 12.1
2

К: Согласовывать позиции в
рамках учебного диалога

Составлять текст по
аналогии с данным

Создание
текста по
аналогии

16.1
2

Составлять текст по

Под выр чт

17.1

определять отношение автора к
героям и обосновывать своё
мнение

Смысл рассказа.

М.Зощенко.
Самое главное.
Герои рассказа.

И.Пивоварова.
Смеялись мы –
хи-хи…
Соотнесение
содержания
текста с
пословицей.
Н.Носов.
Дневник Коли
Синицына

61
11

Мы идем в
библиотеку.
Создание
выставки
«Писатели –
детям».

тему и название
выставки книг.
Составлять
тематический
список книг.
Выявлять
особенности
юмористическог
о текста.
Обсуждать в
группе, что
такое
ответственность
,
взаимопониман
ие, любовь,
сопереживание.
Участвовать в
работе группы,
договариваться
друг с другом.
Различать
жанры
художественных
произведений:
стихотворение,
рассказ, сказка.
Распределять
роли.

детском
коллективе

людях; определять отношение
автора к героям и обосновывать
своё мнение

аналогии с данным

Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка

П: Объяснять смысл поступков
героев.Рассуждать о том, какие
качества прежде всего ценятся в
людях.

Составлять текст по
аналогии с данным

Подг пересказ

18.1
2

Личностная
внутренняя
ответственность
за свои поступки

П: Определять тему и название
выставки книг. Составлять
тематический список книг.

Соотносить
содержание текста и
пословицу.

Выразительно
е чтение
весёлых,
смешных
эпизодов

19.1
2

Принятие образа
хорошего ученика

П: Определять особенности
текста и обосновывать своё
мнение

Обсуждать в группе,
что такое
ответственность,
взаимопонимание,
любовь,
сопереживание

Стр.137, в. 3,
принести
книги детских
писателей

23.1
2

Различать жанры
художественного
произведения

С 135-137
пересказ

24.1
2

К: Участвовать в работе
группы, договариваться друг с
другом
Принятие образа
хорошего ученика

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм
К: Участвовать в работе
группы, договариваться друг с
другом

62
12

Н.Носов. Метро. Инсценировать
Особенности
произведение.
юмористическог
о рассказа.

Проявлять
интерес и желание
читать
юмористические
произведения для
детей

П: Определять замысел автора и Обсуждать в группе,
что такое
обосновывать своё мнение
ответственность,
Р: Выполнять учебное задание,
взаимопонимание,
используя алгоритм
любовь,
сопереживание

Создание
текста по
аналогии

25.1
2

В.Драгунский.
…бы.

Проявлять
интерес и желание
читать
юмористические
произведения для
детей

П: Определять замысел автора и Работать с текстом
обосновывать своё мнение
произведения;

С 142-144

26.1
2

Проявлять
интерес и желание
читать
юмористические
произведения для
детей

П: Определять отношение
автора к героям произведения и
обосновывать своё мнение

Пересказ
эпизода, кот.
Показался
самым
смешным

13.0
1

Выполнять
учебное задание
в соответствии с
целью

Использовать речевые средства
для представления результата
деятельности.

63
13

Н.Носов. Витя
Малеев в школе
и дома.

64
14

65
15

Контрольная
работа по
разделу «Жить
по совести,
любя друг
друга».

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

описывать поступок
героя;
определять
поступок героя,
вызывающий улыбку
Распределять роли

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм
Работать с текстом
произведения; описы
вать поступок героя;

14.0
1

определять
поступок героя,
вызывающий улыбку

Литературная сказка (27 час)
Вводный урок
по содержанию
раздела
«Литературная
сказка».

66
1

67
2

Собиратели
русских
народных
сказок:
А.Афанасьев,
В.Даль,
К.Ушинский,
Л.Толстой,
А.Толстой

Вильгельм и
Якоб Гриммсобиратели
немецких
народных
сказок

Предполагать
на основе
названия
раздела
учебника, какие
произведения
будут
рассматриваться
в данном
разделе.
Определять
конкретный
смысл понятий:
отзыв на книгу,
переводная
литература.
Определять
тему и название
выставки книг.
Писать отзыв
на книгу.
Представлять
книгу в группе;
давать ей
оценку.
Выявлять
особенности
литературной

Принятие образа
хорошего ученика

П: Определять конкретный
смысл понятий: отзыв на книгу,
переводная литература

Писать отзыв на
книгу

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм, план

Написать
отзыв на
любимую
книгу

15.0
1

К: Строить понятные для
партнёра высказывания
Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Характеризовать героев
сказки; называть качества
героев сказки

Выявлять
особенности русской
сказки

16.0
1

Рассказывать об
известных
собирателях сказок;
перечислять
известные сказки
братьев Гримм;

20.0
1

Р: Выполнять взаимопроверку и
взаимооценку учебного задания
К: Адекватно
взаимодействовать в паре и в
группе при выполнении
учебного задания

Проявлять
интерес к сказкам
братьев Гримм

П: Раскрывать значение
понятия «собиратели сказок» и
использовать его в активном
словаре
Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм, план

определять главных
героев сказки по
43

Братья Гримм.
Белоснежка и
семь гномов.

Братья Гримм.
Белоснежка и
семь гномов.
70
5

71
6

сказки.
Характеризова
ть героев
сказки; называть
качества героев
сказки.
Сравнивать
сказки разных
писателей.
Обсуждать в
группе, что
значит жить по
совести, жить
для себя, жить,
даря людям
добро.

Сочинять
сказку по
аналогии с
авторской
сказкой.
Шарль Перро –
Выявлять
собиратель
особенности
народных
поэтического
сюжетов.
Сказки Ш.Перро текста сказки.
Участвовать в
работе группы,
договариваться
друг с другом.
Распределять

иллюстрации и
фрагменту текста
Проявлять
интерес к сказкам
братьев Гримм

П: Определять главную мысль
сказки и обосновывать своё
мнение;

Сравнивать сказки
разных писателей

С 6-9, в. 7

21.0
1

определять смысл понятия
«сорные травы», соотносить его
с человеческими качествами и
обосновывать своё мнение
Проявлять
эмоциональноценностное
отношение к
героям сказки

П: Определять условия для
оформления отзыва о
прочитанной сказке и
обосновывать своё мнение

Проводить
исследование текста
сказки и оформлять
результаты в
таблице;

стр. 19,
вопрос 2,
«Р.т.» с. 53

22.0
1

Чит сказку

23.0
1

составлять и писать
фразу-конструкт

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
Шарля Перро

П: Определять языковые
особенности авторской сказки и
обосновывать своё мнение;

Рассказывать об
известном
сказочнике;
перечислять
определять признаки волшебной известные Ш.Перро;
сказки и обосновывать своё
определять главных
мнение
героев сказки по
иллюстрации и
фрагменту текста

Шарль Перро.
Мальчик- с –
пальчик.
Особенности
зарубежного
сюжета

Шарль Перро.
Мальчик- с –
пальчик. Герои
сказки.

Шарль Перро.
Спящая
красавица.
Представление
книги

роли.
Инсценировать
произведение.
Составлять
аннотацию на
книгу.

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
Шарля Перро

Составлять
каталог на
определённую
тему.
Проверять себя
и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе
диагностическо
й работы,
представленной
в учебнике.

Выявлять
особенности
художественного
текста

К: Участвовать в работе
группы, оговариваться друг с
другом

Деление
27.0
сказки на
1
части,
озаглавливани
е.
Стр. 32, в.7

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
Шарля Перро

П: Определять авторские сказки
и обосновывать своё мнение

Характеризовать
героев сказки,
называть качества
героев сказки

краткий
пересказ

28.0
1

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
Шарля Перро

П: Оформлять отзыв о
прочитанной книге

Составлять
аннотацию на книгу

Подготовить
представлени
е книги

29.0
1

Проявлять
интерес и желание
читать сказки Г.Х. Андерсена

П: Составлять каталог на
определенную тему

Составлять
аннотацию на книгу

Составить
список
известных
сказок
Андерсена,

30.0
1

Сказки Г.-Х.
Андерсена

П: Раскрывать значение слов
«парламент», «достоинство»,
«добродетель», «веретено» и
использовать их в активном
словаре

К: Использовать речевые
средства для представления
результата деятельности

Р: Выполнять взаимопроверку и
взаимооценку учебного задания

К: Адекватно
взаимодействовать в паре и в
группе при выполнении
учебного задания
Г.-Х. Андерсен.
Дикие лебеди.
Сравнение с
русской литер.
сказкой

Проявлять
интерес и желание
читать сказки Г.Х. Андерсена

П: Определять авторскую
сказку и обосновывать своё
мнение
Р: Выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм

«Р.т.», стр. 55

Сравнивать с
русской
литературной
сказкой

Прочитать
сказку до
конца

Характеризовать
героев сказки,
называть качества
героев сказки

составить
4.02
характеристик
у главных
героев

Составлять каталог
на определенную
тему

написать
отзыв о
прочитанной
сказке, дать
оценку

3.02

К: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога
Г.-Х. Андерсен
Дикие лебеди.
Герои сказки

Проявлять
интерес и желание
читать сказки Г.Х. Андерсена

77
12

П: Определять причину
спасения героев сказки и
обосновывать своё мнение;
определять образ героя сказки
по его поступкам и
обосновывать своё мнение
К: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога

Отзыв на книгу
Г.-Х. Андерсена
«Дикие лебеди»

Проявлять
желание
оформлять отзыв
о прочитанной
сказке

П: Сравнивать сказки разных
писателей
К: Использовать речевые
средства для представления

5.02

результата деятельности

прочитанному

Г.-Х. Андерсен.
Пятеро из
одного стручка.
Смысл сказки

Проявлять
интерес и желание
читать сказки Г.Х. Андерсена

П: Сравнивать сказки разных
писателей

Г.-Х. Андерсен.
Пятеро из
одного стручка.
Судьба героев
сказки

Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения

П: Сравнивать сказки разных
писателей

Г.-Х. Андерсен.
Чайник. Смысл
сказки

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

Сравнивать сказки разных
писателей

Создание сказки
по аналогии

Личностная
внутренняя
ответственность
за свои поступки

П: Выявлять особенности
поэтического текста сказки

80
15

16
81

82
17

К: Использовать речевые
средства для представления
результата деятельности.

Р: выполнять задания в

Выявлять
особенности
поэтического текста
сказки

6.02

Характеризовать
героев сказки,
называть качества
героев сказки

Инсценирован 10.0
ие сказки
2

Выявлять
особенности
поэтического текста
сказки

Стр.47-48, в. 3 11.0
2

Сочинять сказку по
С.50-53,
аналогии с авторской вопросы и
задания, с 53;
сказкой
составить
сказку по

12.0
2

соответствии с целью

83
18

Мы идем в
библиотеку.
Сказки
зарубежных
писателей

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Составлять каталог на
определенную тему

И.Токмакова.
Сказочка о
счастье

Оценивать свои
достижения

П: Определять тему и название
выставки книг

Представлять книгу
в группе, давать ей
оценку

С.Аксаков.
Аленький
цветочек.

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Составлять каталог на
определенную тему

Сравнивать сказки
разных писателей

Выразительно
е чтение
понравивших
ся эпизодов
сказки

18.0
2

С.Аксаков.
Аленький
цветочек.
Особенности
литературной
сказки

Оценивать свои
достижения

П: Определять тему и название
выставки книг; составлять
описание литературного героя

Представлять книгу
в группе, давать ей
оценку

С.54-56 чит
выраз.

19.0
2

С.Аскаков.
Аленький
цветочек. Ш.
Перро.

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Определять главную мысль
сказки и обосновывать своё
мнение

Сравнивать сказки
разных писателей

86
21

22
87

аналогии
Сравнивать сказки
разных писателей

Стр. 54-62,
в.3,5

13.0
2

К: Использовать речевые
средства для представления
результата деятельности

17.0
2

20.0
2

Р: Обсуждать в группе, что
48

Красавица и
Чудовище
Э.Хогарт.
Мафин печет
пироги
88

Оценивать
результат
собственной
деятельности

П: Находить необходимый
материал для подготовки
сценария

Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.
Обобщение по
разделу

Личностная
внутренняя
ответственность
за свои поступки

П: Использовать разные
источники информации;

Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.
Составление
каталога на тему

Личностная
внутренняя
ответственность
за свои поступки

Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.
Составление

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

90
25

91
26

значит жить по совести, жить
для себя, жить, даря людям
добро
Инсценировать
произведение

Инсценирование сказки

24.0
2

Составлять каталог
на определенную
тему

Стр. 69, в. 2,
составить
таблицу

25.0
2

К: Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения

Составлять каталог
на определенную
тему

Стр. 70, в.9.
Составить
каталога на
тему

26.0
2

П: использовать приобретённые
знания для оформления отзыва
о прочитанной сказке

Составлять
аннотацию на книгу

Составить
аннотацию к
сказке
«Аленький

27.0
2

К: Использовать речевые
средства для представления
результатов деятельности

Р:Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои
достижения

аннотации

цветочек»
Проявлять
желание
оформлять отзыв
на прочитанную
сказку

Контрольная
работа по
разделу
«Литературна
я сказка».

92
27

Выбирать вариант выполнения
ситуативного задания;

Оформлять отзыв о
сказке

Стр. 66, 67
«Р.т.»

3.03

Выбирать
высказывание и
представлять его

Стр. 68 «Р.т.»

04.0
3

Читать наизусть
понравившиеся
произведения

Выразительно
е чтение
наизусть

05.0
3

использовать разные источники
информации;
использовать приобретённые
знания для оформления отзыва
о прочитанной сказке

Великие русские писатели (37 час)

93
1

Вводный урок
по содержанию
раздела
«Великие
русские
писатели».

Великие
русские
писатели.
А.С.Пушкин.
Стихотворения
и сказки.

Предполагать
на основе
названия
раздела
учебника, какие
произведения
будут
рассматриваться
в данном
разделе.
Определять
конкретный
смысл понятий:
средства
художественной
выразительност
и- метафора,
олицетворение,
эпитет,

Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка

П: Определять конкретный
смысл понятий: отзыв на книгу,
Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм, план
К: Строить понятные для
партнёра высказывания

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
А.С.Пушкина

П: Читать вслух и про себя
Р: Выполнять взаимопроверку и
взаимооценку учебного задания
К: Адекватно
взаимодействовать в паре и в
группе при выполнении

95
3

96
4

сравнение.
Называть
К.Паустовский. изученные
произведения
Сказки
А.С.Пушкина.
А.С.Пушкина.
Читать
наизусть
понравившиеся
произведения.
Читать вслух и
про себя.
Выбирать
стихи для
выразительного
Устное
чтения.
сочинение на
Выбирать из
тему «Что для
статьи
меня значат
информацию,
сказки
необходимую
А.С.Пушкина»
для подготовки
сообщения по
теме.
Составлять
А.С.Пушкин.
собственный
Сказка о
текст «Что для
мертвой царевне меня значат
сказки А.С.
и о семи
Пушкина».
богатырях.
Сравнивать
Сравнение с
сюжет народной
народной
и сюжет
сказкой
литературной
сказок.
А.С.Пушкин.
Характеризова
Сказка о
ть героев

учебного задания
Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка
сообщения по
теме

П: Выбирать стихи для
выразительного чтения

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
А.С.Пушкина

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Проявлять
интерес к
изучению темы

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Проявлять
интерес и желание

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм, план

Выбирать из статьи
информацию,
необходимую для
подготовки

Подготовка
сообщения на
основе статьи

06.0
3

Составлять текст на
заданную тему

Составить
текст «Что
для меня
значат сказки
А.С.Пушкина
».

10.0
3

Сравнивать сюжет
народной сказки и
литературной.

Доказать что
прочитанное
произведение
яв-ся сказкой

11.0
3

Проводить
исследование текста

Назвать
особенности

12.0
3

К: Строить понятные для
партнёра высказывания

99
7

8
100

9
101

мертвой царевне
и о семи
богатырях.
Особенности
литературной
сказки

сказки; называть
качества их
характера.
Определять
нравственный
смысл
сказочного
текста.
А.С.Пушкин.
Называть и
Сказка о
характеризоват
мертвой царевне ь волшебные
предметы в
и о семи
сказке.
богатырях.
Называть и
Герои сказки.
характеризовать
волшебных
А.С.Пушкин.
помощников в
Сказка о
сказке.
мертвой царевне Сравнивать
и о семи
литературные
богатырях.
сказки.
Сравнивать
Волшебные
произведения
предметы в
живописи и
сказке
литературы.
Находить в
А.С.Пушкин.
тексте средства
Сказка о
художественной
мертвой царевне выразительност
и о семи
и: метафора,
богатырях.
олицетворение,
эпитет,
Волшебные
сравнение.
помощники в
Употреблять
сказке
средства

читать сказки
А.С.Пушкина

К: Строить понятные для
партнёра высказывания

сказки и оформлять
литературной
результаты в таблице сказки

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
А.С.Пушкина

П: Определять черты характера
героя и обосновывать своё
мнение

Характеризовать
героев сказки

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
А.С.Пушкина

П: Объяснять смысл поступков
героев

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Объяснять смысл поступков
героев

13.0
3

К: Согласовывать позиции в
рамках учебного диалога

Р: выполнять взаимопроверку и
взаимооценку учебного задания

Р: выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм;

Находить в тексте
волшебные
предметы

Составить
план,
отражающий
основные
события
сказки

Находить в тексте
волшебные
помощники

Выразительно 18.0
е чтение к.3
л.части сказки

17.0
3

102

А.С.Пушкин.
Сказка о
мертвой царевне
и о семи
богатырях. В
Жуковский.
Спящая
красавица
А.С.Пушкин.
Осень.
Е.Волков.
Октябрь.

103
11

104
12

105

А.С.Пушкин.
Гонимы
вешними
лучами…
Сравнение
произведения
живописи и
литературы

Ф.И.Тютчев.
Еще земли

художественной
выразительност
и в собственной
речи.
Составлять
рассказ по
картине;
представлять
его в группе.
Выявлять
особенности
исторической
песни.
Читать по
ролям. Задавать
самостоятельно
вопросы по
тексту; давать
оценку
вопросов.
Готовить
экскурсию по
материалам
содержания
раздела.
Пересказывать
тексты
подробно и
кратко.
Участвовать в
работе группы,
договариваться
друг с другом.
Распределять

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
А.С.Пушкина

П: Определять черты характера
героев сказки и обосновывать
своё мнение

Проявлять
интерес и желание
читать сказки
А.С.Пушкина

П: Определять настроение
произведения и обосновывать
своё мнение

Сравнивать
литератур-ные
сказки

Р: выполнять взаимопроверку и
самооценку учебного задания

Р: выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм

Составить
19.0
аннотацию на 3
одну из сказок
А.С.Пушкина

Сравнивать
произведения
живописи и
литературы

20.0
3

К: договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и в группе
Принятие образа
хорошего ученика

П: Определять настроение
произведения и обосновывать
своё мнение
Р: выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм

Находить в тексте
средства
художествен-ной
выразительности

Выразительно
е чтение
наизусть

24.0
3

Выразительно
е чтение

25.0
3

К: договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и в группе
Проявлять
эмоционально-

П: Определять главную мысль и Сравнивать
произведения
обосновывать своё мнение

печален вид…
А.Куинджи,
Ранняя весна
13

И.Козлов.
Вечерний звон.
И.Левитан.
Вечерний звон

106

Сочинение по
картине
И.Левитана
«Вечерний
звон»

107
15

108

М.Лермонтов.
Рождение
стихов.
Подготовка
сообщения о

роли.
Инсценировать
произведение.
Проверять
себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения на
основе
диагностическо
й работы,
представленной
в учебнике.
Уметь работать
с информацией
самостоятельно,
искать и
упорядочивать
информацию,
давать
разнообразные
по форме
ответы (с
выбором одного
или нескольких
правильных
ответов; со
свободным
развернутым
ответом, на
установление
последовательн
ости и
соответствия; со
свободным

ценностное
отношение
произведению

Р: выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм

Проявлять
эмоциональноценностное
отношение
произведению

П: Определять черты характера
героев и обосновывать своё
мнение

живописи и
литературы

наизусть

К: договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и в группе

Р: выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм

Выразительное
чтение, определять
главную мысль,
обосновывать своё
мнение

26.0
3

К: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога
Проявлять
интерес с
составлению
рассказу

Р:Выполнять учебное задание,
используя план, алгоритм;

Составлять рассказ
по картине

Составить
рассказ по
картине

27.0
3

Выбирать
информацию ,
необходимую для
подготовки
сообщения

Сообщение –
презентация о
М.
Лермонтове

07.0
4

выполнять взаимопроверку и
самооценку учебного задания
К: формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога

Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка

П: Выбирать стихи для
выразительного чтения
Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

109

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

М.Лермонтов.
Горные
вершины. Гете.
Перевод
В.Брюсова.
Сравнение
текстов
М.Лермонтов.
Тифлис. Дары
Терека.

Проявлять
интерес к
творчеству
М.Лермонтова

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

М.Лермонтов.
Крестовая гора.
Утес.

Проявлять
интерес к
творчеству
М.Лермонтова

П: определять главную мысль

К: Согласовывать позиции в
рамках учебного диалога

К: договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и в группе

произведения обосновывать
своё мнение

Знакомство с
переводной
литературой

Итоговая
комплексная
работа

Осознавать успешность при
изучении темы.

8.04

Сравнивать
произведения
живописи и
литературы

Выразительно
е чтение по
ролям

9.04

Сравнивать
произведения
живописи и
литературы

Выразительно
е чтение,
найти ср-ва
худ.
выразительно
сти

10.0
4

Соотносить
поставленную цель и
полученный
результат

Выразительно
е чтение

14.0
4

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

20
112

К: Согласовывать позиции в
рамках учебного диалога

М.Лермонтове

110

111

кратким
ответом)

деятельности;
оценивать результат
собственной
деятельности

113

114

23
115

М.Лермонтов.
Песня про царя
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова.

Принятие образа
хорошего ученика

М.Лермонтов.
Бородино.
Особенности
худ. и
исторических
текстов

Принятие образа
хорошего ученика

Л.Толстой.
подготовка
сообщения о

Самооценка,
поведение в
детском

П: Подбирать адекватные
высказывания, представляя своё
суждение в рамках учебного
диалога.

Выявлять
особенности
исторической песни

Выразительно
е чтение
наизусть

15.0
4

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм
К: договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и в группе

П: Выразительное чтение
стихотворений
Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Сравнивать
художественный и
исторический тексты

16.0
4

К: договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и в группе
П: Выразительное чтение
Р: Выполнять задания в
соответствии с целью

Выбирать
информацию,
необходимую для
подготовки

Сообщение о
жизни и
творчестве

17.0
4

Л.Толстом

коллективе

К: использовать речевые
средства для представления
результата деятельности.

сообщения

Л.Толстого

Л.Толстой.
Maman.

Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка

П: Определять отношение
автора к героям и обосновывать
своё мнение;

Характеризовать
героев рассказа

Составить
21.0
характеристик 4
у главных
героев
рассказа

Характеризовать
героев рассказа

22.0
4

116

К: использовать речевые
средства для представления
результата деятельности.

Л.Толстой.
Ивины.

Личностная
внутренняя
позиция,
самооценка

И.Никитин.
Средства худож.
Выразительност
и для создания
картины

Проявлять
Р: Выполнять самопроверку и
желание
взаимооценку при выполнении
составлять рассказ учебного задания

117
25

118
26

Р: Выполнять задания в
соответствии с целью

Р: Подбирать адекватные
высказывания, представляя своё
суждение в рамках учебного
диалога. К: использовать
речевые средства для
представления результата
деятельности.

К: использовать речевые
средства для представления
результата деятельности.

Составлять рассказ
по картине

Составить
рассказ по
картине,
используя срва худ.
выразительно
сти

23.0
4

119
27

28
120

И.Никитин.
Когда закат
прощальными
лучами…
И.Левитан.
Тишина.

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Проводить исследование
текста сказки и оформлять
результаты в таблице

И. Никитин.
Гаснет вечер,
даль синеет…

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: составлять и писать фразуконструкт

И.Бунин. Еще
холодно и сыро.

Проявлять
интерес к
изучению темы

П: Оформлять отзыв, используя
алгоритм

Н.Некрасов.
Мороз, красный
нос. Сравнение
со сказочным
текстом

Проявлять
интерес к
творчеству
Н.Некрасова

П: Рассказывать об отношении
автора к героям произведения

Проект. Мы
идём в музей.
Подготовка к
экскурсии

Проявлять
интерес к
изучению темы

121

30
122

123

Выразительное
чтение

Выразительно
е чтение
наизусть

24.0
4

Задавать
самостоятельно
вопросы к тексту

Подготовить
вопросы к
стихотворени
ю

28.0
4

Выразительное
чтение

Выразительно
е чтение
наизусть

29.0
4

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Р: Давать оценку вопросов

Р: Согласовывать позиции в
рамках учебного диалога

Р:Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Проводить
сравнение со
сказочным текстом

Готовить экскурсию
по материалам
содержания раздела.

30.0
4

Проект. Мы
идём в музей.
Виртуальная
экскурсия

05.0
5

31
58

124

125

Самостоятельно
е чтение
Л.Толстой. Был
русский князь
Олег.

Проявлять
интерес к
творчеству
Л.Толстого

П: Определять образ героя по
его поступкам и обосновывать
своё мнение

Выразительное
чтение

Л.Толстой.
Басни
Л.Толстого.

Проявлять
интерес к
творчеству
Л.Толстого

Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Определять мораль
басни, обосновывать
своё мнение

Выразительно
е чтение
наизусть

7.05

Л.Толстой. Петя
Ростов.
Пересказ

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Определять образ героя по
его поступкам и обосновывать
своё мнение

Пересказывать
тексты подробно и
кратко

Краткий
пересказ по
оставленному
плану

8.05

Наш театр.
И.Крылов.
Ворона и
лисица.

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: Определять образ героя по
его поступкам и обосновывать
своё мнение

Выразительно читать Инсценировабасни
ние

12.0
5

Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.
Составление

Самооценка,
поведение в
детском
коллективе

П: использовать приобретённые
знания для оформления отзыва
о прочитанной сказке

Составлять
аннотацию на книгу

13.0
5

34
126

35
127

36
128

Р: Участвовать в работе групп

6.05

Р: Участвовать в работе групп

аннотации

129
37

Контрольная
работа по
разделу
«Великие
русские
писатели».

Осознавать
успешность при
изучении темы

14.0
5

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (7ч)

130

131132

133

2-3

Литература как
искусство слова.
Чему я научился
на уроках
чтения

Проявлять
интерес к
изучению темы

П: Формулировать
высказывание в рамках
учебного диалога

Литература как
искусство слова.
Виды
лит.произведени
й, их
особенности

Проявлять
интерес к
изучению темы

Р: Строить понятные для
партнёра высказывания

Определять
особенности
литературных
произведений

Литература как
искусство слова.
Средства худож.
выразительност
и

Проявлять
интерес к
изучению темы

Р: Выполнять учебное задание,
используя алгоритм

Находить в тексте
ср-ва худож.
выразитель

К: договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и в группе

К: Договариваться и приходить
к общему решению при работе в
паре и в группе

Составление
сообщения
«Чему я научился на
уроках чтения»

ности

Составить
сообщение«Ч
ему я
научился на
уроках
чтения»

15.0
5

19.0
5

Найти в стих.
С.Есенина срва худож.
выразительно
сти

20.0
5

134

135136

6-7

Контрольная
работа(
проверка
техники
чтения)

Оценивать
результат
собственной
деятельности

Р: Соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности

Литература как
искусство слова.

Проявлять
интерес к
изучению темы

П: Работать с текстом рассказа,
используя алгоритм, план;

К: Адекватно использовать
речевые средства для
представления результата

Р: проводить взаимопроверку и
взаимооценку при выполнении
учебного задания

Использовать
приобретённые
знания для
выполнения к.р.

Проводить
исследова-ние
характера героя и
оформлять результат
в виде таблицы

21.0
5

Разделить
текст на
части,
озаглавить,
составить
план,
пересказать

22.0
5