NIL,Illll(]'I'EP(]'Гl}() lIРОС]l}lttltЕllИЯ I'()(](]ИИСlt()И (I)l]ДЕРАlIl.{I.,l
li()N,|I,|,I,1l],|,()ljl)z\.l()I}z\Ill{1l, IlлyIt14 I,1 N/tOjl()jlIl}l(ll()ii ll()-rIи,I,[.litl.t
lt()./I l,,1 1,11,1,t (( i l(() Й () l;jl л( "l, |,i
()l;l,лt()ltлlIlll()
1;,1,.,II,..,l Il()
лlilN{l{llt.I("I,1,лlll.|l,t li(),|,()lt(,li()I,()
]\,l},lllll[1,1!l.,\JlllIlOl () l,,\ii()llд li()-rIl,()l,|,.,\.r[(,lt()Й ()I;.ll.,\(,,|-ll
}{l;()}'('lll .Nl] (l l. Iitlltllltl

l,,\(,(,N,l() l I,Lll(

)

llil ,jilcc.цalllrll licl>ll

"rlф"r

(,()l Jl,\(,( )l],\Il()
,iaNl

l(;I;l'ctlBa'l';I}.

..)1ltl]cIi

ltllla пtl Y13P

fur"/.

j

llll,t,cпtttиttir 1.1.}.

ГIр}

l,дБоLlАrl

п

l,огlrдм мА

tlpil}{,1,1lKY]\lil lI() pyccli()M\, rl,}l)ltty
<<'|'ettc,l lilttt l)ctlel}()c l! l)()lr }l}e,lclllte))
jUtя clбy,tLll()lliиxcrt Blj K.jtaccat
(y.tll,t,e:tr, [Оркиrз lО.д. )

r. liо,гtlво. 2024

'

"*лý

Пояснительная записка
Современный этап развития методики преподавания характеризуется тенденцией слияния обучения
языку и речи в единое целое. Обновлена система государственной аттестации учащихся 9 классов по
русскому языку. Совершенствование КИМов обусловлено прежде всего опытом проведения
государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов и единого государственного экзамена
по русскому языку.
Первая часть работы – это написание сжатого изложения по прослушанному тексту. Такая форма
работы требует не просто мобилизации памяти школьника и сосредоточенности на правописных
нормах, но прежде всего структурированного восприятия содержания текста, умения выделять в нём
микротемы, определять в них главное, существенное, отсекать второстепенное. Программа
элективного курса “Текст как речевое произведение” рассчитана на подготовку детей к выполнению
первой части экзаменационной работы, на развитие продуктивных коммуникативных умений
компрессии (сжатия), т.к. действующие программы по русскому языку в разделе “Развитие связной
речи” не акцентируют внимание на данном виде деятельности.
Третья часть экзаменационной работы содержит три альтернативных творческих задания, из
которых ученик должен выбрать только одно. Следует признать, что действующие программы и
стандарты по русскому языку, современная методика преподавания русского языка не уделяют
должного внимания воспитанию культуры доказательного аргументированного рассуждения на
лингвистическую тему, на тему, связанную с анализом содержания текста (фрагмента текста).
Настоящий курс даёт возможность проводить в системе подготовку учащихся 8-9 классов к
выполнению заданий 1 (написание сжатого изложения), С15 (сочинение-) Следует отметить, что
итоговая аттестация в 9 классе является важнейшим этапом в подготовке к написанию сочинениярассуждения при сдаче ЕГЭ в 11 классе.
Цели практикума:
осуществление поэтапной системной подготовки учащихся к выполнению задания части 1 и части 3
КИМов новой формы Государственной итоговой аттестации по русскому языку;
Задачи:






развитие коммуникативных умений компрессии текста;
развитие умений создавать собственное речевое высказывание (сочинение-рассуждение) на
лингвистическую тему с указанием 2 (или более) разных функций в соответствии с указанной
темой; выдвигать тезис, приводить примеры-аргументы, используя прочитанный текст,
формулировать вывод;
формирование устойчивых речевых навыков, направленных на самостоятельную
интерпретацию учащимися смысла одного из ключевых фрагментов текста;
повышение уровня речевой компетентности учащихся.

Программа курса “Текст как речевое произведение” предназначена для учащихся 8-9 классов.
Содержание курса рассчитано на изучение в течение 34 часов, включает в себя пять разделов:

Содержание программы
I.

Текст. Сжатое изложение. Структурированное восприятие содержания текста
Что такое микротема. Учимся находить микротемы исходного текста. Абзацное членение текста.
Основные приёмы сжатия (компрессии) текста.

II. Текст. Признаки текста. Стили речи. Типы речи

Тема. Главная мысль текста. Смысловая и композиционная целостность текста.
Ш. Содержательные блоки сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. Языковое оформление
сочинения
Рассуждение. Его структура и языковые особенности. Виды рассуждений. Тезис, аргументы и вывод
сочинения на лингвистическую тему.
IV. Содержательные блоки интерпретации смысла одного из ключевых фрагментов прочитанного
текста. Языковое оформление сочинения-рассуждения.
Рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста. Смысловая цельность, речевая
связность и последовательность изложения. Композиционное оформление сочинения-рассуждения.
V. Выполнение экзаменационной работы по модели 2019 года. Итоговые зачётные работы. Общая и
частная диагностика успешности и затруднений. Корректорская правка

Применяемые технологии:
- технология исследовательской деятельности учащихся;
- технология проблемного обучения.
-информационные технологии
Критерии оценки знаний, умений и навыков учащегося определяются по критериям оценивания
ГИА.

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся
Учащиеся должны:










чётко представлять содержание используемых в задании 1 экзаменационной работы понятий
и терминов: “тема текста”, “основное содержание прослушанного текста”, “важные
микротемы”, “приёмы сжатия (компрессии) текста”;
создавать собственное связное высказывание на заданную (лингвистическую) тему на основе
прочитанного текста, аргументировать положения своей работы, указывая разные функции в
области фонетики, морфемики, морфологии, синтаксиса;
создавать собственное связное высказывание на тему, связанную с анализом содержания
текста , чётко представлять содержание используемых в задании понятий и терминов: смысл
предложенного фрагмента, примеры-аргументы, соответствующие объяснению содержания
данного фрагмента;
понимать главную мысль прочитанного текста, фрагмента, аргументировать и доказывать
свою позицию;
уметь выражать собственное мнение по проблеме, затронутой в тексте, фрагменте текста;
последовательно излагать собственные мысли, оформлять текст сочинения-рассуждения в
соответствии с критериями оценивания новой формы итоговой аттестации по русскому языку.

Предполагаемый результат



Передача учащимися 8-9 классов основного содержания прослушанного текста с
обязательным использованием приёмов сжатия (компрессии) текста;
создание учащимися 8-9 классов собственных текстов (сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему) на основе прочитанного текста или на основе фрагмента текста в
соответствии с критериями оценивания части экзаменационной работы по русскому языку в
новой форме

Учебно-тематический план
№
п/п

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Тема

Количество
часов

Введение. Структура и
содержание
экзаменационной работы
для выпускников 9
класса по новой форме
итоговой аттестации по
русскому языку

1

I. Текст. Сжатое
изложение.
Структурированное
восприятие содержания
текста

11

Сжатое изложение.
Критерии оценивания
задания части 1

1

Сжатое изложение.
Основные приёмы
сжатия (компрессии)
текста

1

Задание 1. Сжатое
изложение. Что такое
микротема. Учимся
находить микротемы
исходного текста.
Абзацное членение
текста.

Форма
занятия

Виды
деятельности
учащихся

Дата

Дата

план

факт

Лекция

Изучение ДВ 2020 06.09.

Лекция

Индивидуальная
работа

13.09.

Индивидуальная
работа

20.09.

Практикум

Лекция.
Практикум

Работа в парах

Минилекция,
практикум

Задание 1. Сжатое
изложение. Что такое
сжатие (компрессия)
текста. Приемы сжатия
текста. Отработка приёма
ИСКЛЮЧЕНИЕ.

Минилекция,
практикум

Задание 1. Сжатое
изложение. Приемы
сжатия текста. Отработка

Минилекция,
практикум

Работа с
текстом,
создание
текста.

Групповая работа

27.09.

Работа с
текстом,
создание
текста.

Групповая и
Индивидуальная
работа

04.10.

Работа с
текстом,
создание

Групповая и
Индивидуальная
работа

11.10.

приёма ОБОБЩЕНИЕ.
7.

Задание 1. Сжатое
изложение. Приемы
сжатия текста. Отработка
приема УПРОЩЕНИЕ.

8.

Задание 1. Выбор
приемов сжатия.

текста.
Минилекция,
практикум

Работа с
текстом,
создание
текста.

Групповая и
Индивидуальная
работа

18.10.

Создание
текста,
оценивание

Индивидуальная
работа

25.10.

Написание
изложения

Индивидуальная
работа

08.11.

Практикум,
изложение

9.

Тренировочнодиагностическая работа

15.11.

10.

1

11. Зачётная работа.
Выполнение задания
части 1

1

Индивидуальная
работа

22.11.

12. Анализ сжатого
изложения.
Использование приёмов
компрессии текста.
Редактирование текста
сжатого изложения

2

Групповая работа

29.11.
06.12.

II. Текст. Признаки
текста. Стили речи.
Типы речи.

6

13. Текст. Тема. Главная
мысль текста. Смысловая
и композиционная
целостность текста.

1

Беседа,
практикум

14. Типы текстов по
функционально
смысловым
особенностям и стилям
речи

1

Лабораторная Составление
работа
опорных
конспектов

20.12.

Работа в парах

27.12.

Практикум

Работа с
тестом,
заполнение
бланков

Практикум

Работа с
тестом,

Работа в парах

17.01.

15. Понимание текста.
Задание 2

16. Целостность текста.
Задание 3.

Составление
опорных
конспектов,
исследование
текста

13.12.

заполнение
бланков
17. Извлечение информации.
Задание 4.

Практикум

Работа с
тестом,
заполнение
бланков

18. Тренировочнодиагностическая работа
III. Содержательные
блоки сочинениярассуждения на
лингвистическую тему.
Языковое оформление
сочинения

Работа в парах

24.01.

Индивидуальная
работа

31.01.

07.02.

8

19. Рассуждение. Его
структура и языковые
особенности. Критерии
оценивания задания
части 9.1

1

Практикум,
работа с
текстом

Составление
опорного
конспекта.
Редактирование
предложенного
текста

20. Виды рассуждений:
рассуждениедоказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление.

1

Практикум

Составление
14.02.
таблицы, создание
мини-текстов,
относящихся к
различным видам
рассуждений
Работа в парах

21.02.

Практикум

Элементы
сочинения,
анализ
текстов

Минилекция,
практикум

Элементы
сочинения,
анализ
текстов

Работа в парах

28.02.

Работа в парах

07.03.

Практикум

Элементы
сочинения,
анализ
текстов

Написание
сочинения

Индивидуальная
работа

14.03.

21. Задание 9.1. Учимся
формулировать тезис.

22. Задание 9.1. Учимся
аргументировать.

23. Задание 9.1. Учимся
писать вывод сочинения
на лингвистическую
тему.
24. Тренировочнодиагностическая работа

21.03.

2
25. Анализ и редактирование
образцов ученических
26. сочинений.

Групповая работа

04.04.

IV. Содержательные
блоки интерпретации
смысла одного из
ключевых фрагментов
прочитанного текста.
Языковое оформление
сочинениярассуждения. 13.1, 13.2
и 13.3

6

27. Критерии оценивания
сочинения-рассуждения
на тему, связанную с
анализом содержания
текста. Понимание
смысла фрагмента текста
Начало сочинениярассуждения. Варианты
вступлений

1

Практикум

Работа с текстом.

28. Примеры-аргументы, их
соответствие
объяснению содержания
данного фрагмента

1

Практикум

Работа с текстом.
Выполнение
упражнений.
Создание
собственного
варианта
вступления и
основной части

18.04.

29. Смысловая цельность,
речевая связность и
последовательность
изложения.
Композиционное
оформление сочинениярассуждения

1

Лабораторная Работа с текстом.
работа
Выполнение
упражнений.
Создание
собственного
варианта
сочинениярассуждения

25.04.

30. Самостоятельное
выполнение задания
части 13.2 и 13.3

1

Индивидуальная
работа

31. Корректорская правка
творческой работы

1

Групповая работа

32. Анализ и редактирование
образцов ученических
сочинений.

1

Корректорская
правка созданного
текста в
соответствии с
критериями
оценивания части
3

11.04.

Составление
опорного
конспекта
“Речевые
конструкции для
написания
сочинениярассуждения”

16.05.

33. Зачётная работа.
Написание сочинениярассуждения на тему,
связанную с
содержанием текста.

1

34. Диагностика
успешности.
Диагностика
затруднений.
Тренировочные
упражнения по
выполнению задания
части 13.2 и 13.3

1

Индивидуальная
работа

23.05.

Литература для учителя:
1. В. Е. Любичева, Л. И. Болдырева. Учиться языку как искусству. Уроки речевого развития.
Санкт-Петербург, “Паритет”, 2009.
2. Русский язык. Единый государственный экзамен. Часть С. Воронеж, издательство “Научная
книга”, 2006.
3. Е. В. Михайлова. Тесты и тексты для комплексного анализа текста. Москва, “Вако”. 2007.
4. Н. А. Сенина. Русский язык. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации. –2015. Издательство
“Легион”, Ростов-на-Дону, 2015.
5. ОГЭ – 2016 Экзамен в новой форме. Русский язык. Федеральный институт педагогических
измерений – М., АСТ Апрель