Рабочая программа по иностранному языку 3 класс на 2023-2024 уч.г немецкий язык

Подписан:
Гаджирамазанова
Ольга
Святославовна
Основание: я
подтверждаю этот
документ
Дата: 2023.09.30
10:12:31+03'00'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по немецкому языку 3 класса составлена на основе Требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования,
Примерной основной образовательной программы начального общего образования и Универсального
кодификатора проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования и элементов содержания по немецкому языку
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ)
ЯЗЫК»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования
школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Построение программы имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно разделить на
образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» в начальной школе
включают:
— формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и
готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника;
— расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт: овладения новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения;
— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
— использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ,
обобщение и др.);
— формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» в начальной
школе включают:
— осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
— становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;

— развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и
передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
— формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для
решения учебной задачи;
— контроль процесса и результата своей деятельности;
— установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
— становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет заложить
основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой
народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный (немецкий) язык» в реализацию воспитательных целей
обеспечивает:
— понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
— формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
— воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским
пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
— воспитание эмоционального
других народов;

познавательного

интереса к художественной культуре

— формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный (немецкий) язык» входит в число обязательных предметов,
изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального
общего образования во 3 классе выделяется — 68 часов в год на изучение немецкого языка по 2 часа в
неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке). Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка: диалога этикетного характера:
приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение; диалога-расспроса: сообщение фактической
информации, ответ на вопросы собеседника; запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о
себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/ невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/ событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет и т. д ) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки .
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и понимание в
прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (днём рождения, с Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц,
усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных числительных при
помощи суффиксов -zehn, -zig.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией es gibt. Спряжение глаголов sein, haben в

Präteritum.
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа).
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и вопросительные
предложения (общий и специальный вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens).
Множественное число существительных.
Нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и винительном
падежах.
Личные и притяжательные местоимения. Количественные числительные (13–30).
Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений in,
an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов, иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение
ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы начального общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому,
— настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиямю

Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

—

объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в

—

предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал (рисунки,
фото, плакаты) к тексту выступления.
2) совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; —
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять
свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык» предметной
области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков
в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее
составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной).
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными
опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до
4 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) с
вербальными и/или зрительными опорами;
— пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально
реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного со держания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1
минуты). Смысловое чтение;
— читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом до 70 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого
слушателями;
— читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зритель ной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
— создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено;
— заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимое занятие и т. д.) в соответствии с нормами, принятыми в

стране/странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожелания.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
— читать вслух слова согласно основным правилам чтения;
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения);
Лексическая сторона речи
— распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания для 3 класса, включая освоенные в предшествующий год обучения
200 лексических единиц;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с
использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, -zig), в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей
Грамматическая сторона речи
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи
изученные грамматические конструкции и морфологические формы немецкого языка:
— основные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме вежливой формы с Sie);
— предложения с местоимением es и конструкцией es gibt;
— спряжение глаголов sein, haben в Präteritum; спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens
(в том числе во 2-м лице мн. числа);
— употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и вопросительные
предложения (общий и специальный вопросы);
— модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
— множественное число имён существительных; нулевой артикль с именами существительными
(наиболее распространённые случаи употребления);
— склонение имён существительных в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах;
— притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr);
— количественные числительные (13–30);
— наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных

отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
— использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством);
— кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
всего

контрольные
работы

практические
работы

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Диалогическая речь ;
Монологическая речь ;
Аудирование ;
Смысловое чтение ;
Письменная речь ;
Фонетическая сторона
речи ;
Орфография и
пунктуация ;
Лексическая сторона
речи ;

Устный опрос;

Копилка уроков - сайт для учителей. Режим доступа
http://kopilkaurokov.ru/
Образовательные тесты. Режим доступа
http://testedu.ru/test/
Мультиурок - проект для учителей. Режим доступа
http://multiurok.ru

Устный опрос;
Письменный контроль;

;
Устный опрос;
Письменный контроль;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Раздел 1. Мир моего «я».
1.1.

Моя семья.

1.2.

Мой день рождения, подарки.

1.3.

Моя любимая еда.

01.0918.09.23

19.09.28.09.23

29.09.08.10.23

1.4.

Мой день (распорядок дня)

ИТОГО по разделу:

10.1022.10.23

Устный опрос;
Письменный контроль;
Тестирование;

24.1010.11.23

Диалогическая речь ;
Монологическая речь ;
Аудирование ;
Смысловое чтение ;
Письменная речь ;
Фонетическая сторона
речи ;
Орфография и
пунктуация ;
Лексическая сторона
речи ;
Грамматическая сторона
речи ;

Устный опрос;
Письменный контроль;
Диктант;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

11.11.22.11.23

Устный опрос;
Письменный контроль;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Раздел 2.Мир моих увлечений.
2.1.

Любимая игрушка, игра.

2.2.

Любимый цвет.

2.3.

Мой питомец.

2.4.

Любимые занятия.

2.5.

Любимая сказка.

23.1103.12.23

Устный опрос;

04.12.13.12.23

Устный опрос;
Письменный контроль;

14.1224.12.23

Устный опрос;
Письменный контроль;

2.6.

Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).

2.7.

Каникулы

ИТОГО по разделу:

26.1217.01.24

Устный опрос;
Письменный контроль;

19.0125.01.24

Устный опрос;
Письменный контроль;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

26.01.31.01.24

Устный опрос;
Письменный контроль;

Раздел 3. Мир вокруг меня.
3.1.

Моя комната (квартира, дом).

3.2.

Моя школа.

3.3.

Мои друзья.

3.4.

Моя малая родина (город, село).

01.02.11.02.24

12.0221.02.24

22.0204.03.24

Устный опрос;
Письменный контроль;

3.5.

Дикие и домашние животные.

3.6.

Погода.

3.7.

Времена года (месяцы)

ИТОГО по разделу:

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.

05.0315.03.24

Устный опрос;
Письменный контроль;

16.03.24.03.24

Контрольная работа;

25.0310.04.24

Устный опрос;
Письменный контроль;

4.1.

Россия и страна/страны изучаемого языка.

4.2.

Их столицы, достопримечательности и
интересные факты.

4.3.

Произведения детского фольклора.

11.0418.04.24

19.0428.04.24

03.0512.05.24

Устный опрос;

Аудирование ;
Смысловое чтение ;
Письменная речь ;
Орфография и
пунктуация ;
Лексическая сторона
речи ;
Грамматическая сторона
речи ;

Контрольная работа;

Устный опрос;
Письменный контроль;

4.4.

Персонажи детских книг.

4.5.

Праздники родной страны и страны/стран
из- учаемого языка .

ИТОГО по разделу:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

13.05.20.05.24

21.0525.05.24

Устный опрос;
Письменный контроль;

Устный опрос;

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
п/п

Количество часов

Дата
Виды,
изучен формы
всего контрольные практи
ия
контроля
работы
ческие
р
0
0
04.09 Устный опрос;
1

1.1. Моя семья. Привет друзья! Мы
снова здесь.

1.1. Лето самое прекрасное время года. 1
Или?

06.09

Устный опрос;

1.1. Наши летние фото. Какие они?

11.09

Устный опрос;

1.1. Что делает семья Свена охотно
летом?

13.09

Устный опрос;

1.2. Мой день рождения. Подарки. Мы
играем и поём.

15.09

Устный опрос;

1.2. Мы играем и поём.

18.09

Устный опрос;
Письменный контроль;

1.2. Кто ещё хочет повторить?

20.09

Устный опрос;
Письменный контроль;

1.3. Моя любимая еда. Название
продуктов. Кто ещё хочет повторить?

25.09

Устный опрос;

1.3. Что мы любим кушать?

27.09

Письменный контроль;

10. 1.3. Наши друзья снова идут в школу.

2.10

Устный опрос;

11. 1.4. Мой день (распорядок дня).
Начало учебного года. О чём говорят
дети в школьном дворе?

4.10

Устный опрос;
Письменный контроль;

12. 1.4. Первый школьный день Марии.

9.10

Устный опрос;
Письменный контроль

13. 1.4. Какой сегодня день недели?

11.10

Устный опрос;
Письменный контроль;

14. 1.4. Что мы делаем в субботу и
воскресенье?

16.10

Устный опрос;
Письменный контроль;
Тестирование;

15. 2.1. Любимая игрушка, игра. А что
делает наш храбрый портняжка?

18.10

Устный опрос;

16. 2.1. Мы играем и поём.

23.10

Устный опрос;

17. 2.1. Кто ещё хочет повторить?

25.10

Устный опрос;

18. 2.2. Любимый цвет. Прогулка в парк.
Как там осенью?

08.11

Письменный контроль;

19. 2.2. А что делают Сабина и Свен?

13.11

Диктант;

20. 2.2. Здорово осенью у бабушки в
деревне.

15.11

Устный опрос;

21. 2.3. Мой питомец. А что едят лесные
животные.

20.11

Устный опрос;

22. 2.3. Свен и Сабина разговаривают о
любимых животных.

22.11

Устный опрос

23. 2.3. Мы играем и поём.

27.11

Устный опрос

24. 2.4. Любимые занятия. Кто ещё хочет
повторить?

29.11

Письменный контроль

25. 2.4. Кто ещё хочет повторить?

04.12

Письменный контроль

26. 2.4. Осенью всё спелое.

06.12

Устный опрос

27. 2.5. Любимая сказка. Какая погода
зимой?

11.12

Устный опрос

28. 2.5. Кто умеет отгадывать загадки о
животных?

13.12

Устный опрос

29. 2.5. Что видит храбрый портняжка в
парке?

18.12

Письменный контроль

30. 2.6. Выходной день (в цирке, в
зоопарке, парке). Почему дети
радуются зиме?

30.12

Письменный контроль

31. 2.6. Рождество - самый красивый
праздник.

25.12

Контрольная работа;

32. 2.6. Мы играем и поём и готовимся к
новогоднему празднику.

27.12

Письменный контроль

33. 2.7. Каникулы. Что мы делаем на
каникулах ?

Устный опрос

34. 2.7. Каникулы. Что мы делаем на
каникулах ?

Письменный контроль

35. 3.1. Моя комната (квартира, дом).

Устный опрос

36. 3.1. Моя комната (квартира, дом).

Письменный контроль

37. 3.2. Моя школа. Что делают Сабина и
Свен в школе особенно охотно?

Устный опрос

38. 3.2. Наши немецкие друзья вчера
много рисовали. не так ли?

Устный опрос

39. 3.2. Что сегодня делают наши
немецкие друзья?

Устный опрос

40. 3.3. Мои друзья. Что могут делать
школьники в игровом уголке?

Устный опрос

41. 3.3. Костюмированный бал в школе.
Дети должны хорошо подготовиться.
Не так ли?

Устный опрос

42. 3.3. На уроке немецкого языка у нас
тоже много дел.

Устный опрос

43. 3.4. Моя малая родина (город, село).
Мы играем и поём.

Устный опрос

44. 3.4. Кто ещё хочет повторить?

Письменный контроль

45. 3.4. Кто ещё хочет повторить?

Устный опрос

46. 3.5. Дикие и домашние животные.
Повторяем, то что знаем.

Устный опрос

47. 3.5. Весна. Какая сейчас погода?

Устный опрос

48. 3.5. Весна, весна, я люблю тебя...

Устный опрос

49. 3.6. Погода. Мы поздравляем наших
мам с праздником.

Контрольная работа;

50. 3.6. Кого мы ещё поздравляем?

Устный опрос

51. 3.6. Семья Мюллер празднует пасху.

Устный опрос

52. 3.7. Времена года (месяцы). Скоро
весенние каникулы.

Письменный контроль

53. 3.7. Мы играем и поём.

Устный опрос

54. 3.7. Кто ёщё хочет повторить?

Устный опрос

55. 4.1. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Россия.

Устный опрос

56. 4.1. Россия и страна/страны
изучаемого языка. Германия.

Устный опрос

57. 4.2. Их столицы,
достопримечательности и
интересные факты. О чем
разговаривают Сабина и её мама?

Устный опрос

58. 4.2. Сабина пишет приглашение.

Устный опрос

59. 4.2. Что желает Сабина?

Контрольная работа;

60. 4.3. Произведения детского фольклора. 1
Подготовка к празднику.

Письменный контроль

61. 4.3. А какая подготовка у Сабины
дома?

Устный опрос

4.3. Сабина празднует день рождения. 1

Устный опрос

62.

63. 4.4. Персонажи детских книг. Мы
играем и поём.

Устный опрос

64. 4.4. Мы играем и поём.

Устный опрос

65. 4.4. Повторяем то, что знаем.

Устный опрос

66.

4.5. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка .

Письменный контроль

67.

4.5. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка .

Устный опрос

68.

4.5. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка .

Устный опрос

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М., Немецкий язык (в 2 частях), 3 класс, Акционерное общество
"Издательство "Просвещение";
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Л. Бим. 2–4 классы авторов И.
Л. Бим, Л. И. Рыжовой;
● Учебник в двух частях;
● Рабочая тетрадь в двух частях;
● Книга для учителя;
● Аудиокурс (mp3) на сайте;
● Электронное приложение ABBYY (в электронном каталоге на
www.prosv.ru);
● Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/bim.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Копилка уроков - сайт для учителей. Режим доступа http://kopilkaurokov.ru/
Образовательные тесты. Режим доступа http://testedu.ru/test/
Мультиурок - проект для учителей. Режим доступа http://multiurok.ru

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Программа ABBYY Lingvo Tutor
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ,
ДЕМОНСТРАЦИЙ
мультимедийный проектор, компьютер