Подписан:
Гаджирамазанова
Ольга Святославовна
УТВЕРЖДАЮ
Директор
школы
Основание:
я
__________ Гаджирама занова О.С.
этот
Приказ подтверждаю
№ 231– од
от 28.08.
2023 г.
документ
Дата: 2023.09.30 12:
39:45+03'00'

ПРИНЯТ НА
заседании педагогического совета
Протокол №1
от 28. 08. 2023 г.

.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Котово» Котовского муниципального района
Волгоградской области

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (10 КЛАСС)
НА 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

г. Котово, 2023 г.

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программам среднего общего образования (далее – Программа)
МБОУ СШ № 6 г. Котово разработана на основе ФЗ №273 от 29 декабря 2012 года «Об
образовании в РФ» с изменениями и дополнениями, федеральным государственным
образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО1) и ФОП ООО
, утвержд. Приказом№ 370 Минпросвещения РФ от 18.05.2023.
Также при реализации ООП СОО учтены требования:
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.
N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. N
2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания".
При разработке ООП ООО МБОУ СШ № 6 г. Котово предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО федеральных
рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «Родной язык
(русский)», «Родная литература (русская)», «Английский язык», «Немецкий язык», «История»,
«Обществознание», «География», «Математика», «Информатика», «Физика», «Биология»,
«Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура»,
«Основы безопасности жизнедеятельности».
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный2.
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего образования, а

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
7 июня 2012 г., регистрационный № 24480), с изменениями, внесенными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1645
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г.,
регистрационный
№
35953),
от 31 декабря 2015 г. № 1578 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
9 февраля 2016 г., регистрационный № 41020), от 29 июня 2017 г. № 613 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2017 г., регистрационный № 47532),
приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24 сентября 2020 г. № 519
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61749), от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828)
и от 12 августа 2022 г. № 732 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
12 сентября 2022 г., регистрационный № 70034) (далее – ФГОС СОО).
1

также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
1.1.1 ЦЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ СОО
Целями реализации ООП СОО являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно
и

общественно

значимой

деятельности,

социального

и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического

труда,

развитие

склонностей,

интересов,

способностей

к

социальному

самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению
общественными,

знаний,

умений,

государственными

навыков,

определяемых

потребностями

и

личностными,

возможностями

семейными,

обучающегося,

индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно
полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;
организация

социального

и

учебно-исследовательского

проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных
педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального

здоровья

обучающихся,

обеспечение

их

безопасности.
1.1.2 Принципы формирования ООП СОО
ООП СОО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС

СОО

к

целям,

содержанию,

планируемым

результатам

и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков

народов

Российской

Федерации

и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной
деятельности;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные

операции,

контроль

и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми

способностями,

потребностями

с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;

и

интересами

системно-деятельностный

подход,

предполагающий

ориентацию

на результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности
обучающегося

на

и

мира

освоения

основе

освоения

личности,

универсальных

формирование

его

учебных

действий,

готовности

к

познания

саморазвитию

и непрерывному образованию;
принцип

учета

индивидуальных

возрастных,

психологических

и физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и
определении

образовательно-воспитательных

целей

и

путей

их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип

здоровьесбережения:

при

организации

образовательной

деятельности

не допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами
и

нормами

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы),
и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям

воспитания

и

обучения,

отдыха

и

оздоровления

детей

и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской

Федерации

от

28

сентября

2020

г.

№ 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170
часов

и

более

2516

часов

в

соответствии

с

требованиями

к

организации

образовательного

процесса

к

учебной

нагрузке

при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями3.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации4.
1.1.3 Общая характеристика ООП СОО
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный5.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов6.
Целевой раздел ООП СОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения СОП СОО7.
Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся8;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов

освоения

ООП

СОО

и

разработаны

на основе требований ФГОС СОО к результатам освоения программы среднего общего
образования.
Программа

формирования

универсальных

учебных

действий

у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации,
ст. 7598; 2022, № 1, ст. 3679).
4
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации,
ст. 7598; 2021, № 1, ст. 56).
5
Пункт 14 ФГОС СОО.
6
Пункт 14 ФГОС СОО.
7
Пункт 14 ФГОС СОО.
8
Пункт 14 ФГОС СОО.
3

образовании
2012, № 53,
образовании
2012, № 53,

обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и
их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также
места универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности9.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе

укрепление

психического

здоровья

и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы среднего общего
образования10.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания11.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам, являющимся основой
мировоззрения
от

поколения

граждан
к

поколению,

России,

лежащим

в

основе

передаваемым

общероссийской

идентичности

и единого культурного пространства страны, укрепляющие гражданское единство, нашедшие
свое

уникальное

проявление

в

духовном,

историческом

и

культурном

общие

рамки

развитии

многонационального народа России12.
Организационный

раздел

ООП

СОО

определяет

организации

образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы среднего общего образования13 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году
или

периоде

обучения.

Пункт 18.2.1 ФГОС СОО.
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
11
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
12
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской
Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2022,
№ 46, ст. 7977).
13
Пункт 14 ФГОС СОО.
9

10

1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования
ООП

СОО

к

включают

личностным
осознание

результатам

российской

освоения

гражданской

обучающимися

идентичности;

готовность

обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность
самостоятельности

и

инициативы;

наличие

мотивации

к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности
на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной

деятельности

образовательной

организации

в

соответствии

с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми
и

в
способствуют

обществе

правилами

процессам

и

нормами

самопознания,

поведения
самовоспитания

и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться

системой

позитивных

ценностных

ориентаций

и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического
воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического

воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового
воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды.
Метапредметные результаты включают:
освоение

обучающимися

межпредметных

понятий

(используются

в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные

результаты

сгруппированы

по

трем

направлениям

и отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные
действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
.1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
.2. Овладение

системой

коммуникативных

универсальных

учебных

действий

обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению

в

различных

учебных

ситуациях,

в

том

числе

при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и

конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования
по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География»,

«Основы

безопасности

жизнедеятельности»

и др. предметам учебного плана;
усиливают

акценты

на

изучение

явлений

и

процессов

современной

России

и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов на
базовом и углубленном уровнях.
Предметные
на

базовом

результаты
уровне

освоения

ООП

ориентированы

на

СОО

для

обеспечение

учебных

предметов

общеобразовательной

и общекультурной подготовки.
Предметные

результаты

освоения

ООП

СОО

для

учебных

предметов

на углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем
это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущих учебному предмету.
7. Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного

профессионального

1.3 Система

оценки

обучения

достижения

и

профессиональной

планируемых

деятельности.

результатов

освоения

ФОП СОО.
1.3.1 Общие положения.
1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых

результатов

освоения

СОП

СОО

и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
2. Основными

направлениями

и

целями

оценочной

деятельности

в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,

регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;
оценка

результатов

деятельности

образовательной

организации

как

основа

аккредитационных процедур.
3. Основным

объектом

системы

оценки,

её

содержательной

и критериальной базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования14;
мониторинговые

исследования

муниципального,

регионального

и федерального уровней.
6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
7. Системно-деятельностный
обучающихся

проявляется

в

подход
оценке

к

оценке

образовательных

способности

обучающихся

достижений
к

решению

учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности

обучающихся.

Он

обеспечивается

содержанием

и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.
8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы

с

обучающимися.

Он

реализуется

как

по

отношению

к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные

задачи,

целенаправленно

отрабатываемые

Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53,
ст. 7598; 2017, № 50, ст. 7563).
14

со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей,
для

отделяющей

продолжения

знание

обучения

и

от

незнания,

усвоения

выступает

последующего

достаточным

учебного

материала.

Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных

образовательных

достижений

обучающихся

и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использования

мониторинга

динамических

показателей

освоения

умений

и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Оценка личностных
результатов

образовательной

неперсонифицированных

деятельности

мониторинговых

осуществляется

исследований.

в

ходе

Инструментарий

внешних
для

них

разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается
на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической
диагностики.
13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего

социального

окружения,

Российской

Федерации,

общественно-полезной

деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
15. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых

результатов

освоения

ООП

СОО,

которые

отражают

совокупность

познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
17. Основным объектом оценки метапредметных результатов:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность

использования

универсальных

учебных

действий

в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению

учебной

педагогическими

деятельности,

работниками

организации
и

учебного

сверстниками,

сотрудничества
к

с

участию

в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Организация и содержание оценочных процедур
18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации.

Инструментарий

строится

на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий.
19. Формы оценки:
для

проверки

читательской

грамотности

-

письменная

работа

на межпредметной основе;
для

проверки

цифровой

грамотности

-

практическая

работа

в

сочетании

с письменной (компьютеризованной) частью;
для
и

проверки

познавательных

сформированности

универсальных

регулятивных,

учебных действий

коммуникативных

- экспертная оценка процесса

и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства),

представленная

в

виде

прозаического

или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
20.3. Требования

к

организации

проектной

деятельности,

к

содержанию

и направленности проекта отражены в отдельном Положении.
20.4. Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить
ее

решения,

проблему
включая

и

поиск

и

выбрать
обработку

адекватные

информации,

способы

формулировку

выводов

и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание модели,
прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или
темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность
самостоятельно

регулятивных

планировать

и

универсальных

управлять

своей

учебных

действий:

познавательной

умение

деятельностью

во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
21. Предметные результаты освоения ФОП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
22. Оценка

предметных

результатов

представляет

собой

оценку

достижения

обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
23. Основным

предметом

оценки

является

способность

к

решению

учебно-

познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей, релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
24. Для

оценки

предметных

результатов

используются

критерии:

знание

понимание»

включает

знание

и понимание, применение, функциональность.
24.1. Обобщённый

критерий

«знание

и

и понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах,
знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или
алгоритмов.
24.2. Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению

нового

знания,

его

интерпретации,

применению

и преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
24.3. Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка
обучающихся

функциональной
применять

грамотности

предметные

знания

направлена
и

умения

на
во

выявление

способности

внеучебной

ситуации,

в реальной жизни.
25. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе

процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
26. Особенности

оценки

по

отдельному

учебному

предмету

фиксируются

в приложении к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список

итоговых

планируемых

результатов

с

указанием

этапов

их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно),
практика);
требования

к

выставлению

отметок

за

промежуточную

аттестацию

(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
график контрольных мероприятий.
27. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
27.1. Стартовая

диагностика

проводится

в

начале

10

класса

и

выступает

как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
27.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными

средствами,

в

том

числе:

средствами

работы

с информацией, знаково-символическими средствами, логическими операциями.
27.3. Стартовая

диагностика

проводится

педагогическими

работниками

с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются

основанием

для

корректировки

учебных

программ

и индивидуализации учебного процесса.
28. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
28.1. Текущая

оценка

может

быть

формирующей

(поддерживающей

и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность),
и

осознанию

и
педагогическим

диагностической,
работником

и

способствующей
обучающимся

выявлению

существующих

проблем

в обучении.
28.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
28.3. В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.

28.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
29. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
30. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка

уровня

профессионального

мастерства

педагогического

работника,

осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются
для

основанием

текущей

коррекции

подготовки

учебного

процесса

и

рекомендаций
его

индивидуализации

и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
III. Содержательный раздел.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности) прилагаются.
2.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД
2.2.1 Целевой раздел.
31.1.1.

На

уровне

среднего

общего

образования

продолжается

формирование

универсальных учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых
закреплен во ФГОС СОО.
31.1.2. Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития

личностной

и

познавательной

сфер

обучающихся.

УУД целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом
возрастах и достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень
среднего общего образования. Помимо возрастания сложности выполняемых действий
повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно новый
уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении
УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается также способность осуществлять

широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного

обучения

и

отрефлексированные,

УУД

начинают

использоваться

как

универсальные в различных жизненных контекстах.
31.1.3. На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти
за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять
своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных
действий тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют коллективно-распределенную деятельность для решения разноплановых учебных,
познавательных,

исследовательских,

проектных,

профессиональных

задач,

для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для
развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии.
Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса. Это особенно
важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийся

оказывается

в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей
профессии.
31.1.4. Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности
для достижения практико-ориентированных результатов образования.
31.1.5. Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие

у

обучающихся

способности

к

самопознанию,

саморазвитию

и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности

и

организации

учебного

сотрудничества

с

педагогами

и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской
и проектной деятельности обучающихся;
формирование

навыков

участия

в

различных

формах

организации

учебно-

исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,

научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практикоориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных;
работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования
ИКТ;
формирование

знаний

и

навыков

в

области

финансовой

грамотности

и устойчивого развития общества.
возможность

практического

использования

приобретенных

обучающимися

коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку

к

осознанному

выбору

дальнейшего

образования

и профессиональной деятельности.
2.2.2 Содержательный раздел.
32.2.1. Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
описание особенностей реализации основных направлений и форм
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
32.2.2. Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования.

Предметное

учебное

содержание

фиксируется

в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее –
ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
32.2.3. Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
32.2.3.1. Русский язык и литература.
32.2.3.1.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и

обобщения

языковых

функциональных

единиц,

языковых

разновидностей

языка,

фактов

и

процессов,

текстов

функционально-смысловых

различных

типов,

жанров;

устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и
их

фрагментов,

классификации

и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять
в

закономерности

наблюдении

и

(например,

противоречия

традиционный

в

языковых

принцип

фактах,

русской

данных

орфографии

и правописание чередующихся гласных и другие); при изучении литературных произведений,
направлений, фактов историко-литературного процесса; анализировать изменения (например, в
лексическом

составе

русского

языка)

и находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий; толковать
лексическое значение слова путём установления родовых и видовых смысловых компонентов,
отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например,
схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей (например, при
объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных
частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом
собственного речевого и читательского опыта.
самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

заложенную

в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять
текст

с

другими

произведениями

русской

и зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
32.2.3.1.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
формулировать

вопросы

исследовательского

характера

(например,

о лексической сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной
лексики и другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь

интегрировать

знания

из

разных

предметных

областей

(например,

при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации, средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного
из мировых языков и другие);
уметь

переносить

знания

в

практическую

область,

освоенные

средства

и способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить

знания,

в

том

числе

полученные

в

результате

чтения

и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
владеть
на

основе

навыками

учебно-исследовательской

литературного

материала,

проявлять

и

проектной

устойчивый

деятельности

интерес

к

чтению

как средству познания отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
32.2.3.1.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
самостоятельно

осуществлять

поиск,

анализ,

систематизацию

и интерпретацию информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой
информации, государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать
достоверность

информации,

её

соответствие

правовым

и морально-этическим нормам;
создавать
и

её

целевой

тексты

в

различных

аудитории,

форматах

выбирать

с

учётом

оптимальную

назначения

форму

её

информации
представления

и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.

32.2.3.1.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть

различными

видами

монолога

и

диалога,

формулировать

в

устной

и письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно

излагать

свою

точку

зрения

по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные
тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по
их достижению;
оценивать

качество

своего

вклада

и

вклада

каждого

участника

команды

в общий результат;
уметь

обобщать

мнения

нескольких

людей

и

выражать

это

обобщение

в устной и письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической

значимости;

проявлять

творческие

способности

и воображение, быть инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
32.2.3.1.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать

приобретённый

опыт,

в

том

числе

речевой;

анализировать

и оценивать собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и
другие;
осуществлять

речевую

рефлексию

(выявлять

коммуникативные

неудачи

и их причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и
корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
давать

оценку

новым

ситуациям,

в

том

числе

изображённым

в художественной литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять

взаимосвязи

между

языковым,

литературным,

интеллектуальным,

духовно-

нравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе
в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
32.2.3.2. Иностранный язык.
32.2.3.2.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка
(например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать

разные

типы

и

жанры

устных

и

письменных

высказываний

на иностранном языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать

структурно

и

содержательно

разные

типы

и

жанры

устных

и письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
проводить

по

предложенному

плану

небольшое

исследование

по установлению особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических,
грамматических), социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;

представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации,

схемы,

таблицы,

диаграммы

и

других

на

уроке

или во внеурочной деятельности;
проводить

небольшое

исследование

межкультурного

характера

по установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны
изучаемого языка.
32.2.3.2.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов);
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
32.2.3.2.3. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания
на

иностранном

языке,

участвовать

в

обсуждениях,

выступлениях

в соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять

смысловое

чтение

текста

с

учетом

коммуникативной

задачи

и вида текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полным пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи

(например,

в

виде

плана

высказывания,

состоящего

из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной

работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
32.2.3.2.4. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою роль
и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять

работу

в

условиях

реального,

виртуального

и

комбинированного

взаимодействия;
оказывать

влияние

на

речевое

поведение

партнера

(например,

поощряя

его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных
или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
32.2.3.3. Математика и информатика.
32.2.3.3.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать

существенный

признак

классификации,

основания

для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи
и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного),

выстраивать

аргументацию,

приводить

примеры

и контрпримеры; обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
32.2.3.3.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить
по

самостоятельно

установлению

особенностей

спланированный
математического

эксперимент,
объекта,

исследование

понятия,

процедуры,

по выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать
различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
32.2.3.3.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
выбирать

информацию

из

источников

различных

типов,

анализировать

и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать и
структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать

математически:

делать

чертежи

и

краткие

записи

по условию задачи, отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
использовать
и

процессов,

компьютерно-математические
оценивать

адекватность

модели
модели

для

анализа

объектов

моделируемому

объекту

или процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде.
32.2.3.3.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает

умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения
с

суждениями

других

участников

диалога;

в корректной форме формулировать разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат
выступления

с

учетом

задач

презентации

и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые
штурмы»

и

другие),

используя

преимущества

командной

и индивидуальной работы при решении учебных задач; планировать организацию совместной
работы,

распределять

виды

работ,

договариваться,

обсуждать

процесс

и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды;

оценивать

качество

своего

вклада

в

общий

продукт

по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
32.2.3.3.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
составлять
с

учетом

план,

имеющихся

алгоритм
ресурсов

решения
и

задачи,

собственных

выбирать

возможностей

способ
и

решения

корректировать

с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать

соответствие

результата

цели

и

условиям,

меру

собственной

самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины
достижения или недостижения результатов деятельности.
32.2.3.4. Естественнонаучные предметы.
32.2.3.4.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с
использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической
энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств
у

веществ,

относящихся

к одному классу химических соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять
преобразовывать

используемые
модельные

в

химии

представления

символические
при

(знаковые)

решении

учебных

модели,

уметь

познавательных

и практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать

риски

последствий

деятельности,

например,

анализировать

и оценивать последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения
окружающей среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и
условий

их

безопасного

применения

в практической жизни.
32.2.3.4.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:

зависимости
от

его

периода

параметров;

обращения

зависимости

силы

конического

упругости

от

деформации

маятника
для

пружины

и резинового образца; исследование остывания вещества; исследование зависимости полезной
мощности источника тока от силы тока;
проводить

опыты

по

проверке

предложенных

гипотез,

например,

гипотезы

о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела;
о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от
его

массы;

проверка

законов

для

изопроцессов

в

газе

(на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны
и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение,

преломление,

интерференция,

дифракция

и поляризация света, дисперсия света (на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных

разделов

школьного

курса

физики,

а также интеграции знаний из других предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.
32.2.3.4.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
создавать

тексты

в

различных

форматах

с

учетом

назначения

информации

и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации,
подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в
современной науке;
использовать

средства

информационных

и

коммуникационных

технологий

в решении

когнитивных, коммуникативных и

информационные

технологии

для

организационных задач, использовать

поиска,

структурирования,

интерпретации

и представления информации при подготовке сообщений о применении законов физики, химии
в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в
области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
32.2.3.4.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе
дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен
в живой природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
32.2.3.4.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно

составлять

план

решения

расчётных

и

качественных

задач

по физике и химии, план выполнения практической или исследовательской работы
с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение
в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии,
биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов
или

исследований,

вносить

коррективы

в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических задач.
32.2.3.5. Общественно-научные предметы.
32.2.3.5.1. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные

ценности,

раскрывать

их

взаимосвязь,

историческую

обусловленность,

проблемы,

рассматривать

актуальность в современных условиях;
самостоятельно

формулировать

социальные

их всесторонне на основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать
и

типологизации

существенные
социальных

признак

явлений

или

прошлого

основания
и

для

современности;

классификации
группировать,

систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку, например,
по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям,
проводить классификацию стран по особенностям географического положения, формам
правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности,

экономической

деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества
жизни,

изменениями

содержания

парниковых

газов

в

атмосфере

и

наблюдаемыми

климатическими изменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления
и события, их роль и последствия, например, значение географических факторов, определяющих
остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для
экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать

риски

последствий

деятельности,

например,

связанные

с попытками фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории
России.
32.2.3.5.2. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает базовые исследовательские действия:
владеть
для

навыками

формулирования

и

учебно-исследовательской
обоснования

собственной

и
точки

проектной
зрения

деятельности

(версии,

оценки)

с опорой на фактический материал, в том числе используя источники социальной информации
разных типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций,
творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов

истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать
предложенной

аргументы

точки

зрения

для
по

подтверждения/опровержения
дискуссионной

проблеме

из

собственной
истории

или

России

и всемирной истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию;
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы

для

доказательства

своих

утверждений,

задавать

параметры

и критерии решения; самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и
выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и процессов
в

социальных

науках,

включая

универсальные

методы

науки,

а также специальные методы социального познания, в том числе социологические опросы,
биографический метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительноисторический метод; владеть элементами научной методологии социального познания.
32.2.3.5.3. Формирование

универсальных

учебных

познавательных

действий

включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать

в

ней

события,

явления,

процессы;

факты

и

мнения,

описания

и объяснения, гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и
зарубежных стран;
извлекать

социальную

информацию

из

неадаптированных

источников,

вести

целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные
в

выводы,

информационном

различать

сообщении,

осуществлять

отдельные

компоненты

анализ,

систематизацию

и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики,

техники

безопасности,

гигиены,

ресурсосбережения,

правовых

и этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов

письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
32.2.3.5.4. Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России

как

многонационального

государства,

знакомство

с культурой, традициями и обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально-гуманитарной подготовкой.
32.2.3.5.5. Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает
умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия

народов

нашей

страны

для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического,
социально-экономического и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя

социально-гуманитарные

знания

для

взаимодействия

с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных
социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции.
32.2.4. Особенности
учебно-исследовательской

реализации
и

основных

проектной

направлений

деятельности

в

и

рамках

форм
урочной

и внеурочной деятельности.
32.2.4.1. ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект
под

выполняется

руководством

учителя

обучающимся

(тьютора)

по

выбранной

самостоятельно
теме

в

рамках

одного

или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной,

практической,

учебно-исследовательской,

социальной,

художественно-

творческой, иной).
32.2.4.2. Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
способность

к

инновационной,

аналитической,

творческой,

интеллектуальной

деятельности;
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения

приобретенных

знаний

и

способов

действий

при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или
предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
32.2.4.3. Индивидуальный

проект

выполняется обучающимся в

течение одного

или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен
быть

представлен

в

виде

завершенного

учебного

исследования

или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
32.2.4.4. Включение

обучающихся

в

учебно-исследовательскую

и

проектную

деятельность, призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в
жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего
общего образования, имеет свои особенности.
32.2.4.5. На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера,

необходимых

для

освоения

социальной

жизни

и культуры. Более активной становится роль самих обучающихся, которые самостоятельно
формулируют предпроектную идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое.
Начинают использоваться элементы математического моделирования и анализа как инструмента
интерпретации результатов исследования. Важно, чтобы проблематика и методология
индивидуального проекта были ориентированы на интеграцию знаний и использование методов
двух и более учебных предметов одной или нескольких предметных областей.
32.2.4.6. На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы может
проводиться

не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект

разворачивался.
то

его

Если

результаты

это

должны

социальный

быть

представлены

проект,

местному

сообществу

или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект — сообществу бизнесменов,
деловых людей.
32.2.4.7. На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями
проектной и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
32.2.4.8. Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат,
макет, опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное
событие, социальное мероприятие (акция).
32.2.4.9. Результаты

работы

оцениваются

по

определенным

критериям.

Для учебного исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта важно,
в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
32.2.4.10. Организация

педагогического

сопровождения

индивидуального

должна осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также
интересов

проекта

образовательных

обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм

педагогического сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы
и

формулирование

темы

проекта,

постановку

информации/исследование/разработка

целей

и

образца,

задач,

сбор

подготовку

и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
32.2.4.11. Процедура публичной защиты индивидуального проекта может

быть

организована по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной организации
проектных «дней» или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в
рамках специальных итоговых аттестационных испытаний. Однако, независимо от формата
мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного этапа школьникам должна быть
обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами, родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить

квалифицированную

оценку

результатов

своей

деятельности

от членов педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители
вузов, научных организаций и других).

Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности

должны

По

параметры

возможности,

разрабатываться

и

быть
и

обсуждаться

известны

критерии
с

оценки

обучающимся
проектной

обучающимися.

не только защита реализованного проекта, но и

Оценке

заранее.

деятельности
должна

должны

подвергаться

динамика изменений, внесенных

в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом
должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы создается экспертная
комиссия,

в

которую

входят

педагоги

и представители администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители
местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные
работы;

2.2.3 Организационный раздел.
33.3.1. Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование

компетенций

проектной

и

учебно-исследовательской

деятельности

обучающихся.
33.3.2. Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
непрерывность

профессионального

развития

педагогических

работников

образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
33.3.3. Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся начальной,
основной и старшей школы;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги

участвовали

в

разработке

программы

по

формированию

УУД

или участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;

педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в
рамках одного или нескольких предметов.
33.3.4. Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в
открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего
и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной
организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования,
уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
использование

дистанционных

форм

получения

образования

как

элемента

индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том
числе

в

деятельность

социального

проектирования

и социального предпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
33.3.5. К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков,
так и вне их.

III . Организационный раздел

3.1 Учебный план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план среднего общего образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Средняя школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов г. Котово" Котовского
муниципального района Волгоградской области" (далее - учебный план) для 10-11 классов, реализующих
основную образовательную программу среднего общего образования, соответствующую ФГОС СОО
(Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования»), фиксирует
общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Котово" Котовского муниципального района Волгоградской области", разработанной в соответствии с
ФГОС среднего общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой среднего
общего образования, и обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП
2.4.3648-20 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении "Средняя школа №
6 с углубленным изучением отдельных предметов г. Котово" Котовского муниципального района
Волгоградской области" начинается 01.09.2023 и заканчивается 25.05.2024.
Продолжительность учебного года в 10-11 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 6-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 10 классе – 37
часов, в 11 классе – 37 часов.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, обеспечивает
реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного
плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на
проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
В Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 6 с
углубленным изучением отдельных предметов г. Котово" Котовского муниципального района
Волгоградской области" языком обучения является русский язык.
При изучении предметов английский язык, немецкий язык, технология осуществляется деление
учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины за
учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.

Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из части,
формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и оцениваются
«зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов
г. Котово" Котовского муниципального района Волгоградской области".
Освоение основной образовательной программы среднего общего образования завершается
итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы среднего общего образования
составляет 2 года.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю
10а

10б

(универсальный
профиль)

(универсальный
профиль)

Русский язык

2

2

Литература

3

3

Иностранные языки

Иностранный язык

3

3

Математика и информатика

Алгебра

5

3

Геометрия

3

2

Информатика

1

1

История

2

2

Обществознание

4

4

География

1

1

Физика

2

2

Химия

1

3

Биология

1

1

Физическая культура и
основы безопасности
жизнедеятельности

Физическая культура

2

2

Основы безопасности
жизнедеятельности

1

1

-----

Индивидуальный проект

1

1

32

31

Обязательная часть
Русский язык и литература

(интеграция курса алгебры с
курсом вероятности и
статистики)

Общественно-научные
предметы

Естественно-научные
предметы

Итого

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Тригонометрические уравнения и неравенства

0

1

Культура устной и письменной речи

2

2

Тренинг по аудированию

1

0

Технология решения физических задач

1

1

Решение задач по химии повышенной сложности

1

0

Решение генетических задач

0

1

Информатика в задачах

0

1

Итого

5

6

ИТОГО недельная нагрузка

37

37

Количество учебных недель

34

34

1258

1258

Всего часов в год

3.2

Календарный

учебный

график.

В качестве календарного учебного графика в МБОУ СШ № 6 г. Котово взят Федеральный
учебный график.
34.1. Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. Каждая
образовательная организация самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная
учебная неделя) с учетом законодательства Российской Федерации.
34.2. Продолжительность учебного года при получении среднего общего образования составляет
34 недели.
34.3. Учебный год начинается 1 сентября.
34.4. Учебный год заканчивается 25 мая. Для 11 классов окончание учебного года определяется
ежегодно в соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
34.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном графике
предусматривается

чередование

периодов

учебного

времени

и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
34.6. Продолжительность

учебных

четвертей

составляет:

I

четверть

–

8 учебных недель; II четверть – 8 учебных недель; III четверть – 10 учебных недель, IV четверть – 8
учебных недель.
34.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
34.8. Продолжительность урока - 45 минут.
34.9. Продолжительность

перемен

между

уроками

составляет

15 минут.
34.10. Расписание

уроков

составляется

с

учетом

дневной

и

недельной

умственной

работоспособности

обучающихся

и

шкалы

трудности

учебных

предметов,

определенной

гигиеническими нормативами.
34.11. Образовательная
в

течение

учебной

недельная

недели,

при

нагрузка

этом

объем

распределяется
максимально

равномерно

допустимой

нагрузки

в течение дня составляет для обучающихся 10–11 классов – не более 7 уроков.
34.12. Занятия

начинаются

в

8

часов

утра

и

заканчиваются

не

позднее

18 часов.
Годовой календарный учебный график среднего общего образования на 2023-2024 учебный год
1. Продолжительность учебного года
10-11 классы
Начало учебного года

01.09.2022

Продолжительность учебного
года

34 недели

Продолжительность учебной
недели

класы - 6 дней

2. Продолжительность учебного года основного общего образования
Учебные периоды
1 четверть:

Продолжительность
четверти
Количество учебных
недель
Количество учебных
дней

2 четверть:

Продолжительность
четверти
Количество учебных
недель
Количество учебных
дней

3 четверть:

Продолжительность
четверти
Количество учебных
недель
Количество учебных
дней

10 - 11 классы
с 01.09.2023 по
29.10.2023 октября
8 недель
41 день/49 дней
07.11.2023 – 29.12.2023
8 недель
39 дней/47д ней

13.01.2024 –23.03.2024

10 недель
50 дней

4 четверть:

Продолжительность
четверти

01.04.2024 – 25.05.2024

Количество учебных
недель

8 недель

Количество учебных

40

дней
Количество учебных недель за год

34

Количество учебных дней за год

170/204 (по программе)
170/204 (по календарю)

3. Продолжительность каникул
Каникулы
Осенние:

Зимние:

Весенние

Летние

10 - 11 классы
Сроки

30.10.2023 г. – 06.11.2023 г.

Количество дней

8 дней

Сроки

30.12.2023 г. – 12.01.2024 г.

Количество дней

14 дней

Сроки

25.03.2024 г. – 31.03.2024 г.

Количество дней

7 дней

Сроки

26 мая–31 августа 2024 г.

Количество дней

97 дней

4. Продолжительность учебной недели
10 - 11 классы
Продолжительность учебной недели

6 дней

Сменность

Одна смена (первая)
5. Продолжительность уроков

Продолжительность
уроков

10 - 11 классы

1 – 4 четверть

40 мин

6. Режим работы школы
Учебные занятия организуются в одну смену. Занятия дополнительного образования (внеурочная
деятельность, кружки, секции), обязательные индивидуальные и групповые занятия и т. п. организуются
в другую для обучающихся смену с предусмотренным временем на обед, но не ранее чем через час после
основных занятий.

Начало занятий в 08.00.
Рабочие дни: понедельник – суббота
Выходной день –воскресенье.
В праздничные дни, установленные законодательством РФ, образовательная организация не
работает.
В каникулярные дни общий режим работы школы регламентируется приказом директора по ОО, в
котором устанавливается особый график работы.
7. Режим учебных занятий
Начало занятий 8.00 мин.
Окончание занятий по расписанию учебных занятий

1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
Внеурочная
деятельность
Дополнительное
образование

Начало
урока
8.00
08.50
09.45
10.40
11.35
12.30
13.25
14.15

Окончание
Длительность перемены
урока
08.40
10 мин
09.30
15 мин
10.25
15 мин
11.20
15 мин
12.15
15 мин
13.10
15 мин
14.05
10 мин
14.55
По расписанию внеурочной деятельности
По расписанию работы кружков

8. Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в переводных классах (10-х) с целью
повышения ответственности общеобразовательного учреждения за результаты образовательного
процесса, объективную оценку усвоения обучающимися образовательных программ, за степень
усвоения обучающимися Федерального государственного образовательного стандарта, определенного
образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом. Промежуточная аттестация
обучающихся проводится с 18 апреля 2024 года по 15 мая 2024 года без прекращения образовательной
деятельности по предметам учебного плана. В соответствии с частью 17 статьи 108 Федерального закона
«Об образовании в Российской Федерации» (Федеральный закон от 08.06.2020 № 164-ФЗ «О внесении
изменений в статьи 71.1 и 108 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»)
промежуточная аттестация может быть проведена с применением электронного обучения.

Предмет
Русский язык
Математика

Вид работы
Административная контрольная работа
Административная контрольная работа

3.3 План внеурочной деятельности.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность, направленную

на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных
и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная

деятельность

является

неотъемлемой

и

обязательной

частью

основной

общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности является частью организационного раздела ООП СОО и
представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в
сфере внеурочной деятельности и включает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп старшеклассников), в том числе
ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных
объединений, организаций (в том числе и в рамках «Российского движения школьников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные кружки,
факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам программы
среднего общего образования).
Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, реализуется основная образовательная программа (цели, задачи,
планируемые

результаты,

содержание

и организация образовательной деятельности при получении среднего общего образования). В
соответствии с планом внеурочной деятельности создаются условия для получения образования всеми
обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами.
Количество

часов,

выделяемых

на

внеурочную

деятельность,

за два года обучения на уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов. Величину
недельной

образовательной

нагрузки,

реализуемой

через внеурочную деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос
образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул.
Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках тематических
образовательных программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации
или

на

базе

загородных

детских

центров,

в туристских походах, экспедициях, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное
распределение
(в

рамках

нагрузки.
инициативы

Так,

при

ученических

подготовке

сообществ)

и

коллективных

воспитательных

дел

мероприятий

за 1–2 недели используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
Общий

объем

внеурочной

деятельности

не

должен

превышать

в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».

10

часов

Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения
обучающихся

к

своей

родине

–

России,

населяющим

ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры
о важном должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной

формат

внеурочных

занятий

«Разговоры

о

важном»

–

разговор

и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека
и
и
и

в

пониманием
сохранением

современной
сложностей
природы,

повседневной

России:
современного

ориентацией

культуре

в

поведения,

знанием
мира,
мировой

родной
техническим
художественной

доброжелательным

истории
прогрессом
культуре
отношением

к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
В 6-11 классах выделено по одному часу на проведение курса «Россия-мои возможности» ЦЕЛИ
И ЗАДАЧИ КУРСА «РОССИЯ — МОИ ГОРИЗОНТЫ» («БИЛЕТ В БУДУЩЕЕ»)
популяризация культуры труда, связь выбора профессии с персональным счастьем и развитием
экономики страны;
формирование представлений о развитии и достижениях страны, знакомство с отраслями
экономики;
знакомство с миром профессий, профессиональными навыками и качествами, системой
профессионального образования в стране;
создание обучающимся равных условий для самоопределения, карьерной навигации и
профессионального развития с учетом персональных интересов и мотивов на благо процветания и
благополучия страны.
Основная цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению обучающихся
6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи курса:
содействие профессиональному самоопределению обучающихся;
формирование рекомендаций для обучающихся по построению индивидуальной образовательнопрофессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности, интересов, способностей,
доступных им возможностей;
информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе профессионального
образования;
формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций,
необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации;
формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.

В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной программы количество
часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10-11 классов часов на внеурочную
деятельность выделено примерно одинаковое
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности,

направлена

на

формирование

у обучающихся российской гражданской идентичности и таких компетенций, как:
компетенция

конструктивного,

успешного

и

ответственного

поведения

в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и общественно
приемлемой

деятельности,

приобретение

знаний

о социальных ролях человека;
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных

объединениях,

созданных

в образовательной организации и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие
обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных
организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения,
в благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства
с общественными организациями и объединениями.
отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает подготовку
личности к общественной жизни);
отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре
(включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);
трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку личности к трудовой
деятельности).
План внеурочной деятельности предполагает:
организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного
тематического и свободного общения старшеклассников), участие обучающихся в делах классного
ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного процесса,
индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного обеспечения обучения и
обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной организации.
На каникулах 10-11 класы организуют поездки в организации профессионального и высшего

образования для уточнения индивидуальных планов обучающихся в сфере продолжения образования.
После поездок в рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических сообществ, проводятся
коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются анализ и рефлексия
обучающимися собственных впечатлений о посещении образовательных организаций.
В 10-11 классах реализуются спортивный клуб «Олимпиец» и спортивные секции: «Футбол»,
«Баскетбол»,

«Настольный

теннис»,

«Волейбол»,

«Детский

фитнес».

Кружки

«Шахматы»,

«Робототехника» помогают развиваться интеллектуально.

План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 6 с углубленным изучением
отдельных предметов г.Котово" Котовского муниципального района Волгоградской области"
Учебные курсы

Количество часов в неделю
10а

10б

11а

11б

1

1

1

1

"Футбол в школу"

0.5

0.5

0.5

0.5

Настольный теннис

0.25

0.25

0.25

0.25

Медиацентр

0.5

0

0.5

0

Клуб "Интеллект"

0.5

0.5

0.5

0.5

Детский фитнес

0.25

0.25

0.25

0

Баскетбол

0

0

0

0.5

Волейбол

0

0

0

0.5

Курс "Разговоры о важном"

1

1

1

1

Профминимум Курс "Россия-мои
горизонты"

1

1

1

1

ИТОГО недельная нагрузка

5

4.5

5

5.25

Робототехника

3.4

Календарный

план

воспитательной

работы.

Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального календарного плана
воспитательной работы.
Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для образовательных
организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Образовательные

организации

вправе

наряду

с

федеральным

календарным

планом

воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно федеральной рабочей программе

воспитания, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3

сентября:

День

окончания

Второй

мировой

войны,

День

солидарности

в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День освобождения
Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2

февраля:

День

разгрома

советскими

войсками

немецко-фашистских

войск

в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15

февраля:

День

памяти

о

россиянах,

за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;

исполнявших

служебный

долг

27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
на 2023-2024 учебный год

Направление

Название мероприятия

Классы

Ответственный

СЕНТЯБРЬ 2023
Гражданско патриотическое

День знаний. Урок Победы
День окончания Второй мировой
войны 3.09.2024

1-11 кл. Кл. рук., зам. дир. по ВР,
старшая вожатая.
1-11кл. Кл. рук., зам. дир. по ВР,
старшая вожатая,
советник по воспитанию

Международный день памяти жертв 1-11кл. Кл. рук., зам. дир. по ВР,
старшая вожатая,
фашизма 10.09.2023

советник по воспитанию
100 лет со дня рождения советской
партизанки Зои Космодемьянской

1-11кл. Кл. рук., зам. дир. по ВР,
старшая вожатая,

советник по воспитанию

(1923-1941)
13.09.2023

25.09.2023. День солидарности в
борьбе с терроризмом - классные
1-11 кл. Кл. рук., зам. дир. по ВР,
часы
старшая вожатая,
советник по воспитанию
Досуговая
деятельность

Линейка «Здравствуй, школа!».

Подготовка

мероприятий

1-11 кл.

к

«Дню пожилого человека» и

5-11 кл

«Дню учителя»
Сбор данных о одаренных
обучающихся

Кл.
дир. ВР,
вожатая

рук.,
зам.
старшая

Кл.
рук.,
зам.
дир ВР,
актив колы,
старшая вожатая

2-11 кл. Кл. рук.

Планирование участия
обучающихся в
интеллектуальных

-

зам. дир УВР, зам. дир.
ВР

1-11 кл

Кл. рук.

Интеллектуально –
познавательное
конкурсах и олимпиадах.

08.09.2023.Международный
день распространения
грамотности. Классные
мероприятия по теме

Операция «Класс мой дом и мне
комфортно
в
нем»
(благоустройство и озеленение 1-11 кл. Кл. рук.
классных комнат)
Организация

дежурства

по

7-11 кл

Кл. рук., зам. дир. УВР

школе
Просмотр онлайн урока на сайте

Трудовое,
по бесплатной профориентации
профориентационное

для детей «Проектория»

6-11 кл. Кл. рук.

Курс «Россия-мои горизонты»

6-11 кл. Кл.рук.

(в течение года)

1-11 кл.

Субботники

Кл. рук.

Семейное

Родительские классные собрания
1 11 кл
по плану

Кл. рук., зам. дир. ВР

Рейд в семьи учащихся

1 11 кл

Кл. рук., психолог

1-11 кл

Администрация, классные
руководители

Общешкольное

родительское

собрание

Самоуправление

Выборы органов самоуправления
1-11 кл
в классах
Классные собрания «Планиро-

1-11 кл

Кл. рук..

Направление

Название мероприятия

Классы

Ответственный

вание работы класса на 2023-2024
уч. год»
Выборы актива школьного
самоуправления, подготовка к
выборам президента д.о. «Мы
Россияне»
Заседания

Совета

5-11 кл. Кл. рук., зам. дир. ВР,
старшая вожатая.

Лидеров,

сборы общешкольных секторов
Регистрация в РДШ. Оформление
3-8 кл.
документов.
Рейд по проверке соблюдения

Спортивно
оздоровительное

1-11 кл.

Кл. рук.

уч-ся единой школьной формы

В.ц. «Шанс» старшая
вожатая

Оформление школьных уголков 1-11 кл

Кл. рук.

– Регистрация и участие в про-

1-11 кл

Кл. рук.

грамме ВФСК ГТО
Классные
часы:
«Законы
2-4 кл
школьной жизни. «Правила
5-11кл.
внутреннего распорядка школы.
10Внешний вид и дисциплина».

Кл. рук., зам. дир ВР.

11кл.
2-8.09.2023. Разработка и
реализация мероприятий в рамках

1-11 кл

Кл. рук., зам. дир.
УВР, психолог, уч. ОБЖ

недели безопасности.
Беседы в классах по ПДД
Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

и Корректировка/заполнение

социального паспорта классов.

Рейд «Внимание! Подросток!»

1-11 кл. Кл. рук., отряд «ЮИД»
Кл.
рук.,
зам.
1-11 кл. дир. ВР, психолог

Вовлечение
учащихся
и
учащихся группы риска в работу
творческих
объединений
дополнительного образования,
1-11 кл. Кл. рук., зам дир.по ВР
работающих на базе школы и
внеурочную деятельность

Заседание

ШМО классных

Кл. рук. зам. дир. ВР, ШМО

руководителей
Обсуждение
методических
рекомендаций по организации
Работа с классными работы
педагогических
руководителями
работников,
осуществляющих
классное
руководство
в
общеобразовательных
организациях и планирование
воспитательной работы

зам. дир. ВР, кл. рук.

классов на 2023-24 уч.г
Контроль
комплектования
творческих
объединений
Контроль
за
дополнительного образования,
воспитательным
работающих на базе школы и
процессом
внеурочной
деятельности, 1-11
оформление документации, в классы

зам. дир. ВР, старшая
вожатая

том числе и учащимися «группы
риска»
Проверка планов воспитательной работы у классных
руководителей 1 - 11 классов

-

зам. дир. ВР, старшая
вожатая, кл. рук.

Контроль реализации
мероприятий в рамках Месячника
безопасности.
Проверка

соблюдения

уч-ся

1-11 кл. зам. дир. ВР, кл. рук.

единой школьной формы
ОКТЯБРЬ 2023

Классные часы, встречи, часы
общения
«Люди
пожилые,
сердцем
молодые»,
«Мои
любимые бабушки и дедушки»,
«Старость

Гражданско

нужно уважать»,

«Бабушка
рядышком
с
дедушкой»,
«Ветераны 1-11
- педагогического труда нашей
32-ой»
посвященные

Кл. рук., зам. дир. ВР

патриотическое

Международному дню пожилых
людей.

30.10.2023. День памяти
политических репрессий. Урок
Памяти
Организация

и

Учителя
8-11 кл. кл. рук

проведение

предметной недели по
окружающему миру

2-4 кл.

16.10.2023.Участие во
Интеллектуально – Всероссийском уроке «Экология
5-11 кл
познавательное
и энергосбережение»
Участие в олимпиадах и
конкурсах школьников по
предметам

Библиотечный урок «Книжки -

5-11 кл
1-4 кл.

ребятишкам!»
проф.

профориентационное

Кл. рук.

Кл. рук
Библиотекарь,

мастерства

«Как

5-9 кл

26.10.2023.
Международный
день
школьных библиотек.

Библиотекарь,

1-11 кл

Библиотекарь, зам. дир.
ВР, кл. рук.

Просмотр онлайн урока на сайте
по бесплатной
профориентации для детей
6-11 кл. Кл. рук.
«Проектория»
Семейная акция «Открытка в
подарок

своими руками!» ко

Дню пожилого человека и Дню

Кл.

рук.

День открытых дверей.

Семейное

Кл.

рук.

устроена библиотека?»
Трудовое,

Уч. нач классов

1-11 кл. Учителя-предметники

Операция «Чистый двор –
чистая школа!»

Час

истории,

1-6 кл

Кл. рук.

учителя

Родительские классные собрания 1–
по плану
кл
Открытое мероприятие для
родителей «Поговорим о
правильном питании»

1–
кл

Заседания органов
самоуправления в классах
Заседания

Совета

11

11 Кл.
педагог

1-11кл

Лидеров, 7-10 кл

сборы общешкольных секторов
Самоуправление

Спортивно
оздоровительное

–

Кл. рук., зам. дир. ВР

рук.,

соц.

Кл. рук., лидер класса
зам. дир ВР, старшая
вожатая

Выборы 2021

1-11кл

зам. дир. ВР старшая
вожатая, актив

День Здоровья

1-11 кл

Учителя физ-ры, кл. рук

участие в программе

ВФСК

1-11 кл

ГТО

ры

Международный День учителя.
Праздничное
мероприятие

1-11 кл

«Учитель будет вечен на Земле!»
Досуговая
деятельность

Акция «Спешите делать добро»
5-11 кл
(поздравление ветеранов
педагогического труда)
Праздник

Кл. рук., учителя физ-

«Посвящение

в

1-4 кл.

первоклассники»
Посещение семей и семей
несовершеннолетних
обучающихся МБОУ СШ № 6,
состоящих на учете в ПДН
1 – 11
ОМВД России по Котовскому
району с целью проверки кл
бытовых условий и выполнения
режима дня, составление актов

зам. дир ВР, старшая
вожатая, в.ц.
«Шанс»,актив д.о. «Мы
Россияне»
кл. рук. старшая вожатая
в.ц.»Шанс»
зам. дир. ВР, комитет
культуры, в.ц. «Шанс»

Кл. рук., психолог,
социальный педагог

Проф. беседа

«Дисциплина в

5-6 кл

соц. педагог, зам. дир. ВР

школе»
Всероссийский

28-30.10.2023.

Кл. рук.,
урок безопасности школьников в 1-11 кл. информатики
профориентационное
сети Интернет
Трудовое,

учитель

Просмотр онлайн урока на сайте
по бесплатной профориентации
для детей «Проектория»
6-11 кл. Кл. рук.
Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

Встреча с представителем ПДН
ОМВД России по Котовскому
и
району
04.10.2023.
защиты

Всемирный

день

7-11 кл. Психолог, зам. дир. ВР
1-6 кл.

Кл. рук.

-

Психолог, зам. дир. ВР

-

зам. дир. ВР, старшая
вожатая

животных. Классные

часы «Мы в ответе за тех, кого
приручили»
Заседание Совета
профилактики
Работа с классными
руководителями

Контроль за
воспитательным
процессом

Индивидуальные
собеседования с классными
руководителями, помощь в
подготовке мероприятий.

Изучение практики проведения
классными
руководителями
классных часов, направленных
на предупреждение социальной
агрессии и противоправной
деятельности при использовании 8,9,10
Интернета,
реализации
коммуникативного потенциала
личности обучающихся.
Контроль выполнения плана
мероприятий на октябрь

НОЯБРЬ 2023

04.11.2023. День
народного
единства. Классные часы по

1-11

зам. дир. ВР

зам. дир. ВР

Гражданско
патриотическое

- данной тематике

1-11 кл

Старт
акции «Прадеды –деды
5-10 кл
– солдаты Победы!».
Организация
и проведение
предметной недели по
2-4 кл
литературному чтению
Участие в олимпиадах и
Интеллектуально – конкурсах школьников по
предметам
познавательное

5-7 кл.

Дежурство по школе

7- 11 кл

в

сезонной

зам. дир. ВР, кл. рук,
отряд юнармии

Учителя нач. классов

1-11 кл. Учителя-предметники

22.11.2023. День словаря
.Классные мероприятия по теме

Участие

Кл. рук.

Учителя русского языка,
кл. рук.
зам. дир. ВР, кл. рук.

школе

«Твое профессиональное

Трудовое,
профориентационное будущее»

7-9 кл

зам. дир. ВР, кл. рук

Просмотр онлайн урока на сайте
по бесплатной профориентации
для детей «Проектория»
6-11 кл. Кл. рук.

Семейное

Родительские классные собрания 1 – 11
по плану
кл
Выставка рисунков ко дню
матери
Общешкольное

1-4 кл

родительское 1-11 кл

Кл. рук., зам. дир. ВР

Классные руководители.
старшая вожатая
зам. дир. ВР, кл. рук

собрание. Родительский
всеобуч
Заседания органов
самоуправления в классах
Заседания

Совета

5-11кл

Лидеров, 5-11кл

сборы общешкольных секторов

Кл. рук., лидер класса
старшая вожатая
зам. дир. ВР, старшая
вожатая, президент д.о.
«Мы Россияне»

Проведение школы актива

Самоуправление

5-11кл

зам. дир. ВР, старшая
вожатая

Совместное заседание Совета
Лидеров
и
школьного
родительского
комитета
по
зам. дир. ВР старшая
подготовке
и
проведению 5-11 кл. вожатая, актив школы
новогодних праздников
Спортивно
оздоровительное

–

Участие в программе

ВФСК

1-11 кл

ГТО
Оформление

ры
альбома

«Мое 1-4

здоровье – мое богатство!»
16.11.2023.

кл.

1-11 кл

26.11.2023. День матери в
1-9
России. Классные часы «Мамы
классы
всякие
важны!»

Общешкольное

мероприятие

«Маме! С любовью!»
Организация осенних каникул

Акция «Внимание! Дорога!»

борьбы с курением.

Работа с классными ШМО классных руководителей.
руководителями

п/о, зам. дир. ВР, кл. рук.

1-11 кл

Кл. рук., зам. дир. ВР
старшая вожатая

4-7 кл.

соц. педагог, отряд
ЮИД

и

Беседы, конкурсы плакатов,
посвященных Всемирному дню

Кл. рук.

1-11 кл. Кл. рук., зам. дир. ВР,
старшая вожатая

(по особому плану)
Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

п/о, кл. рук

Международный

день толерантности. Классные
часы по данной тематике

Досуговая
деятельность

Кл. рук., учителя физ-

5-11 кл. Кл. рук., психолог,актив
д.о. «Мы
Россияне»,в.ц.»Шанс»
-

зам. дир. ВР,
руководитель
МО кл. рук

Обзор новинок методической
литературы.

-

библиотекарь

Изучение практики проведения
Кл. рук
классными руководителями кл.
1-11
часов, посвященных реализации
духовно
–
нравственного
потенциала
личности
обучающихся

Контроль за
воспитательным
процессом

Контроль за организацией
питания в школе: охват
обучающихся горячим питанием
Работа классных руководителей
и учителей - предметников с

зам. дир. ВР

зам. дир. УВР

-

зам. дир. УВР

5-8 кл

Кл. рук., д.о. «Мы
Россияне»,в.ц.»Шанс,
юнармейский отряд

дневниками обучающихся
ДЕКАБРЬ 2023

03.12.2023. День Неизвестного
солдата. Общешкольная Акция
«Письмо
солдату»

Гражданско
патриотическое

неизвестному

«Культура» и
«Образование»

- 09.12.2023.

День
Героев
Отечества. Классные часы «Ими
гордится Россия! Ими гордимся 1-4 кл
мы!»

11.12.2023. День Конституции
РФ. Часы общения «Главный

9-11 кл.

Кл. рук-ли Кл. рук., д.о.
«Мы
Россияне»,в.ц.»Шанс,
юнармейский отряд

кл. рук.

Закон Жизни!»
Участие в олимпиадах и
конкурсах школьников по
предметам

1-11 кл. Учителя-предметники

Интеллектуально –
познавательное

Дежурство по школе

7–

11 Кл. рук., сектор

кл

«Трудовой»

УСУ

Мастерская «Новый год к нам
мчится…»

1-9 кл

Трудовое,
профориентационное

зам. дир. ВР, Кл. рук.,
д.о. «Мы Россияне»,
в.ц.»Шанс,
юнармейский отряд
кл. рук,

Просмотр онлайн урока
сайте по бесплатной
профориентации для детей
«Проектория»

на
6-11 кл. Кл. рук.

Родительские собрания по итогам
1-11 кл
первого полугодия и второй
четверти
Семейное

Работа
советов
(педагогического,
родительского и ученического)
по подготовке к новому году

1-11 кл

Заседания органов
самоуправления в классах

5-11кл

Заседания
Самоуправление

Спортивно
оздоровительное

Совета

Лидеров, 5-11кл

сборы общешкольных секторов

зам. дир. ВР, п/о

Кл. рук., лидер класса
зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ

Проведение школы актива

5-11кл

зам. дир. ВР, п/о, Лидер
УСУ

Веселые зимние старты

1-4 кл

зам. дир. ВР,
уч.
физ-ры,

–

кл. рук.
участие в программе

ВФСК

1-11 кл

ГТО
Досуговая
деятельность

зам. дир. ВР, кл. рук.

Подготовка

Кл. рук., учителя физры

и

проведение

1-11 кл

праздников «Однажды на
Новый год…»

зам. дир. ВР
,
Кл .рук, старшая
вожатая,
.

Новогодний фестиваль «Как-то
1-11 кл
раз под Новый год в школе №6..»

зам. дир. ВР
,
Кл .рук, старшая
вожатая

Конкурс на лучшую новогоднюю
1-11 кл
игрушку, выполненную своими
руками
Участие в поселковом – конкурсе
на
лучшее
новогоднее
оформление
образовательных организаций.

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

01.12.2023. Беседы,
посвященные Дню борьбы со
СПИДом.
и

Беседы по профилактике
суицидального поведения
несовершеннолетних
Час

общения

«Правовой

8-11кл

зам. дир. ВР, кл. рук

зам. дир. ВР, кл. рук
кл. рук., социальный
педагог

5-11 кл

социальный
психолог

педагог,

9-11 кл

соц. пед., кл. рук

лабиринт»
Посещение

Работа с классными
мероприятий
руководителями

Проведение

классных По

зам. дир. ВР

плану
новогодних По

праздников

зам. дир. ВР

плану

Изучение
качества работы
классных руководителей с
активом школьного
самоуправления

Контроль за
воспитательным
процессом

Осуществление контроля за
соблюдением
техники
безопасности
во
время
проведения
внеклассных
мероприятий в школе

зам. дир. ВР

Изучение состояния журналов
внеурочной
деятельности,
кружковой работы наконец
первого полугодия
ЯНВАРЬ 2024г.

Гражданско
патриотическое

Оформление
тематической
музейной
экспозиции
в
школьном музее, посвященной 5-8 кл

Руководитель
музея,
учитель истории

празднику Победы.

Военно-патриотическая неделя,
посвящённая Победе в
Сталинградской битве

1-11 кл

27.01.2024.Час
общения,
посвященный Дню полного
освобождения Ленинграда от 5-11 кл.
фашистской блокады (1944)
Интеллектуально – Участие в олимпиадах и
конкурсах школьников по
познавательное

зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
Россияне», в. ц. «Шанс»,
юнармейский отряд,
старшая вожатая

Кл. рук., учителя
истории, библиотекарь

1-11 кл.

Учителя-предметники

1-11 кл

Кл. рук,

9-11 кл.

зам. дир. ВР, учителя
литера-

предметам

Кл.часы «Я в рабочие пойду,
пусть меня научат»
Конкурс эссе «Еще не
студенты, но все же…»
Трудовое,
профориентационное

туры, кл. рук.
Просмотр онлайн урока на сайте
по бесплатной профориентации
для детей «Проектория»
6-11 кл.

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

Семейное

Профилактическая беседа с
и учащимися начальных и средних
классов «Мобильный телефон в 1-9 кл
школе»
Индивид. консультации с
родителями тревожных детей

-

Классные фотогалереи
«Хороша ты Зимушка-Зима!»

1-7 кл.

Общешкольное
собрание.
Родительский

Кл. рук.

Психолог, кл. рук.

Соц.

пед,

педагог-

психолог
Старшая вожатая, кл .рук

родительское
всеобуч

1-11 кл

зам. дир. ВР, кл. рук

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

Профилактика правонарушений,
и состояние дисциплины в школе,
анализ
посещаемости
и
пропусков
уроков
без уважительной причины.

Администрация,
соц.
пед, педагог-психолог,
инспектор ПДН

Заседания органов
самоуправления в классах

5-11кл

Кл. рук., лидер класса

Проведение школы актива

5-11кл

зам. дир. ВР, старшая
вожатая, президент д.о.

1-11 кл.

зам. дир. ВР, старшая
вожатая, президент д.о.

1-11 кл

Кл. рук-ли, учит. физ-ры

Расширенное заседание Совета
Лидеров с приглашением
командиров классов начальной
школы
Самоуправление

Зимняя школьная спартакиада
Спортивно
оздоровительное

–

участие в программе

ВФСК

1-11 кл

ГТО

Кл. рук., учителя физры

Проведение тематических
классных часов по ЗОЖ
Дни здоровья «Зимние забавы»

1-11 кл
1-11 кл

Кл. рук.
Кл. рук.

во время школьных каникул

Досуговая
деятельность

Участие в детском фестивале
«Детские фантазии»

Организация

зимних каникул

зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
1-11 кл.
Россияне», в. ц. «Шанс»,
юнармейский отряд,
старшая вожатая
1-11 кл

(по особому плану)
Работа с классными Консультации классных
руководителей по плану
руководителями

воспитательной работы на 2
полугодие

Кл. рук., зам. дир. ВР,
старшая вожатая

Кл. рукзам. дир. ВР
ли
1-11 кл

Изучение уровня включенности
учащихся в организацию учебновоспитательной деятельности и 7-11 кл.
управление ею

Контроль за
воспитательным
процессом

Анализ эффективности
применения технологий в
рамках внеурочной
1-6 кл.
деятельности и дополнительного
образования;
Изучение практики проведения
классными
руководителями
классных часов, направленных
на формирование здорового
1-11 кл
образа жизни, профилактику
курения,
употребления
наркотиков и ПАВ.

ЗДВР, кл. рук-ли и
рук-ли доп. обр,
психолог

ФЕВРАЛЬ 2024

15.02.2024.Часы

общения

в

1-11 кл

классах, посвященные Дню
защитников Отечества.
Классные часы «Молодая
Гвардия» - мы помним!»
Гражданско
патриотическое

Кл. рук
5-11 кл

Кл. рук

1-11кл

зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив
д.
о.
«Мы
Россияне», в. ц. «Шанс»,
юнармейский
отряд,
старшая вожатая

- Военно-патриотическая неделя

Старт

общешкольной

«Читаем детям о войне»

Кл. рук.,

Акции
1-11 кл.

администрация,
родители

1-11 кл.

Учителя-предметники

Участие в олимпиадах и

Интеллектуально –
конкурсах школьников по
познавательное

предметам

Трудовое,

Субботник

«Любимая школа 9-11 кл

кл. рук, зам. дир. АХЧ,

профориентационное самая чистая!»

Просмотр онлайн урока на сайте
по бесплатной
профориентации для детей
6-11 кл.
«Проектория»

Кл. рук.

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

и

Встреча с инспектором ПДН.

1-6 кл

Психолог, соц.пед.

1-8 кл.

Кл. рук.

«Что есть Закон?»
Конкурс фотоколлажей «Папа
и я – мы большие друзья!»

Семейное

Родительские классные собрания
1 –11 кл
по плану

Кл. рук., зам. дир. ВР

Заседания органов
самоуправления в классах

5-11 кл

Кл. рук

5-11 кл.

зам. дир. ВР, старшая
вожатая, президент д.о.

Заседания
Самоуправление

Совета

Лидеров,

сборы общешкольных секторов
Проведение школы актива

5-11 кл

Участие
в
районных
мероприятиях
Месячника
оборонно
–
массовой
и 5– 11 кл
спортивной
работы,
посвященного Дню защитников
Спортивно
оздоровительное

–

п/о, кл. рук., учитель
ОБЖ

Отечества.
участие в программе

ВФСК

1-11 кл

ГТО

Классные досуговые мероприятия
1-11 кл.
«От солдата – до генерала»
Общешкольное

Кл. рук., учителя физры

06.02.2024. Праздник Родной
школы.
Вечер встречи с
1-11 кл
выпускниками
Досуговая
деятельность

зам. дир. ВР, старшая
вожатая, президент д.о

мероприятие

7-11

зам. дир. ВР,
руководители
Кл. рук.

Кл. рук., зам. дир. ВР,

«Аты-баты»
«Использование в урочной и
деятельности
в
направлении
–
«Моя экономическая грамотность».

Работа с классными
внеурочной
руководителями

Кл.

зам. дир. ВР

Контроль
завоспитательным
процессом

Работа кл. руководителей по
охране жизни и здоровья
5-11 кл
учащихся
Своевременность инструктажей

зам. дир. ВР

и соответствующие записи в 1-9 кл
классных журналах.
МАРТ 2024
Гражданско
патриотическое

- Часы общения «Дети войны»

6-9 кл

Кл. рук.

18.03.2024. День воссоединения 5-9 кл

Учитель

Крыма и России. Кл .часы по

Кл. рук.

истории.

теме
Классные часы «Города-герои!

1-11 кл. 10 кл.,

Города воинской Славы!»
Участие в олимпиадах и
конкурсах школьников по
предметам

1-11 кл. Учителя-предметники

Участие в научно- практической
Интеллектуально – туристско-краеведческой
познавательное
конференции «Отечество».
Анкетирование учащихся
(изучение профессиональных
намерений)

8-10 кл

Учитель истории

Кл. рук., соц. пед.

Просмотр онлайн урока на сайте
Трудовое,
профориентационное по бесплатной профориентации
для детей «Проектория»
Конкурс

фотоколлажей

6-11 кл. Кл. рук.
-

Кл. рук., кл. активы

«Улыбка мамы!»
Семейное

Родительские классные собрания 1 – 11
Кл. рук., зам. дир. ВР
по плану
кл
Общешкольное
собрание.
всеобуч

родительское

Родительский

Заседания органов
самоуправления в классах

1-11 кл

зам. дир. ВР, кл. рук

5-11кл

Кл. рук., лидер класса

Заседания

Совета

Лидеров, 5-11кл

сборы общешкольных секторов
Проведение школы актива
Самоуправление

Спортивно
оздоровительное

5-11кл

зам. дир. ВР, старшая
вожатая, актив
зам. дир. ВР, старшая
вожатая, актив

Совместное заседание Совета
Лидеров
и
администрации
школы по проведению весенних 5-11 кл. зам. дир. ВР, старшая
каникул
вожатая, актив
Проведение тематических

1-11 кл

– классных часов по ЗОЖ

участие в программе

ВФСК

1-11 кл

ГТО

Кл. рук., учителя физры

Праздничное
мероприятие, 1-10 кл
посвященное 8марта.
Досуговая
деятельность

Классные вечера

Учителя физкультуры

1-11 кл

зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
Россияне», в. ц. «Шанс»,
юнармейский отряд,
старшая вожатая
Кл. рук.

Направление

Название мероприятия
Организация весенних каникул

Классы
1-11 кл

(по особому плану)
25-30
марта
Всероссийская
неделя детской и юношеской
книги. Праздник «Книжкины
1-4 кл
именины»
Тематические

Кл. рук., зам. дир. ВР,
старшая вожатая

Библиотекарь, в.ц.
«Шанс»

классные часы:

«Я – гражданин. Что это
значит?», «Не знаешь законов?
Ты в опасности!»
Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

Ответственный

Международный день борьбы с
и наркоманией и наркобизнесом.
Встречи
с
сотрудниками
полиции.

8-9 кл

6-11 кл.

социальный педагог
зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
Россияне», в. ц.
«Шанс», юнармейский
отряд, старшая вожатая

Работа по формированию
самостоятельности обучающихся
в решении вопросов класса
Стратегия работы классных
руководителей
с
семьями
Работа с классными
учащихся.
Диагностика
руководителями
процесса взаимодействия семьи
и школы.

зам. дир. ВР,
руководитель МО
соц. педагог

Подготовка кл. рук. к
проведению диагностики уровня
воспитанности учащихся
Контроль за
воспитательным
процессом

Оценка уровня воспитанности

зам. дир. ВР, старшая
вожатая

обучающихся
Изучение
практики работы классных руководителей с
активом класса.

АПРЕЛЬ 2024

12 апреля. День космонавтики.
Всероссийский
Гагаринский

1-11 кл

Кл. рук., старшая

урок «Космос – это мы!»
Посещение школьного музея.
Экскурсия «Все для фронта!

вожатая, зам. дир. ВР

1-11 кл.

Руководитель
Актив музея

музея.

Все для Победы!»
Гражданско
патриотическое

-

Конкурс «Боевых листов «Путь
к Победе!»

1-11 кл.

Выставка рисунков, посвященные
9 мая «Памятные события
Великой Отечественной войны»
1-11 кл
Интеллектуально – Участие в олимпиадах и
познавательное
конкурсах школьников по

предметам

30.04.2024. День
пожарной
охраны.
Тематический урок

зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
Россияне», в. ц.
«Шанс», юнармейский
отряд, старшая вожатая
зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
Россияне», в. ц.
«Шанс», юнармейский
отряд, старшая вожатая

1-11 кл.

Учителя-предметники

5-11 кл.

Учитель ОБЖ

ОБЖ
Общешкольный субботник

1-11 кл

зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
Россияне», в. ц.
«Шанс», юнармейский
отряд, старшая вожатая

Трудовое,
профориентационное Просмотр онлайн урока на сайте

по бесплатной профориентации
для детей «Проектория»
6-11 кл.
Часы общения по теме«День
пожарной охраны». Экскурсии в 1-4 кл
пожарную часть
Родительские собрания в классах
по подготовке к экзаменам.
Консультации
учителей- 9,11 кл

Кл. рук.
учитель
кл. рук

Администрация,
кл. рук.,

ОБЖ,

предметников

Семейное

психолог

Изучение удовлетворенностью
обучающихся, их родителей,
педагогов результатами урочной
и внеурочной деятельностью, в
том числе и дополнительным образованием
Заседания органов
самоуправления в классах
Заседания

Совета

5-11кл

Лидеров, 5-11кл

сборы общешкольных секторов
Самоуправление

Итоговый сбор школы актива

5-11кл

«Вертушка активиста»

Конкурс среди лидеров классов

5-11 кл.

«Лидерами не рождаются!»

Спортивно –
оздоровительное

участие в программе

Досуговая
деятельность

Классные

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

ВФСК

1-11 кл

ГТО

Кл. рук., зам. дир. ВР

Кл. рук., лидер класса
зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
Россияне», в. ц.
«Шанс», юнармейский
отряд, старшая вожатая
зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
Россияне», в. ц.
«Шанс», юнармейский
отряд, старшая вожатая
зам. дир. ВР ,Кл. рук..
актив д. о. «Мы
Россияне», в. ц.
«Шанс», юнармейский
отряд, старшая вожатая
Кл. рук., учителя физры

мероприятия

5-11 кл.

Кл. рук.

«Апрельская капель»
Организация
и
проведение
тематической
встречи
и
«Административная и уголовная
ответственность
7-9 кл
несовершеннолетних»

Работа с классными Заседание МО « Итоги года.
руководителями

Проблемы.

Задачи.

соц. педагог, психолог,
представитель ПДН

Перспективы», планирование
работы в летний период

-

зам. дир. ВР

Изучение практики
работы с
одаренными
детьми.
Результаты участия
в
конкурсном движении и
олимпиадах.

Контроль за
воспитательным
процессом

зам. дир. ВР

МАЙ 2024

Тематические

классные часы,

1-11 кл

Кл. рук.

посвященные Дню Победы
Линейка и возложения цветов к

1-11 кл

Памятнику «Неизвестного
солдата»
Гражданско
патриотическое

-

Подготовка и участие в Акциях
«Бессмертный
полк»,
1-11 кл
«Георгиевская
ленточка»,
«Победная
весна»,
«Окна
Победы» и т.д.
ПОСТ № 1

классы
Интеллектуально –
Участие в олимпиадах и
познавательное

Трудовое,
Программа - 03

Школьный субботник по
озеленению территории

Кл.
рук.,старшая
вожатая

Зам.дир ВР,
старшая
Отряд
юнармии. вожатая

Часы общения «День славянской
1-5
письменности
и культуры»

конкурсах школьников по
предметам

зам. дир. ВР
,Кл. рук..
актив д. о.
«Мы
Россияне», в.
ц. «Шанс»,
юнармейский
отряд,
старшая
вожатая

1-11 кл.
5 – 11
кл

Уч. литературы
и рус. яз., кл.
рук.

Учителяпредметники
Кл. рук.

74
профориентационное Просмотр онлайн урока на сайте

по бесплатной
профориентации для детей
«Проектория»

Семейное

6-11 кл.

Итоговые
классные
родительские собрания на тему
«Организация
отдыха
и 1-11 кл.
безопасность детей в летний
период»
Общешкольное
родительское
собрание. Родительский всеобуч.
Итоги года. Безопасный отдых в 1-11 кл
летний период
Рейд

по

проверке

чистоты

5-10 кл

школьной территории.

Самоуправление

Линейка «Итоги года».

1-11
кл

Заседания органов
самоуправления в классах.
Подведение итогов и
5-11кл
планирование на следующий год
Заседания Совета Лидеров, 5-11кл
итоговые сборы общешкольных
секторов. «Стрелка
планирования»

Программа - 03

Кл .рук.

зам. дир. ВР, кл
рук.

зам. дир. ВР,
кл. рук
зам. дир. ВР
,Кл. рук..
актив д. о.
«Мы
Россияне», в.
ц. «Шанс»,
юнармейский
отряд,
старшая
вожатая
зам. дир. ВР,
старшая
вожатая

Кл. рук., лидер
класса
зам. дир. ВР
,Кл. рук..
актив д. о.
«Мы
Россияне», в.
ц. «Шанс»,
юнармейский
отряд, старшая

75

вожатая

Спортивно
оздоровительное

– Подведение итогов участия в

программе

ВФСК

ГТО. 1-11 кл

Кл. рук., п/о.

Награждение.
Праздничное мероприятие,
посвященное Дню Победы!

1-11 кл

Досуговая
деятельность

15.05.2024.

Международный

1-8 кл.

день семьи. Кл. часы по теме.
Праздник «Последний звонок»

Нравственное,
правовое
профилактика
асоциального
поведения

Подготовка к летнему отдыху
профилактические
и учащихся:

Кл.
руководитель

9 -11 кл зам. дир. ВР
,Кл. рук..
актив д. о.
«Мы
Россияне», в.
ц. «Шанс»,
юнармейский
отряд, старшая
вожатая
Учитель ОБЖ,
1-10 кл.

беседы
Классные
колесо»

Программа - 03

зам. дир. ВР
,Кл. рук..
актив д. о.
«Мы
Россияне», в.
ц. «Шанс»,
юнармейский
отряд, старшая
вожатая

часы

«Безопасное 3-4 кл,
5 кл

Уч. физ-ры
Кл .рук-ли

76

Работа с классными
руководителями

Анализ
состояния
воспитательной работы за уч.
год, внеурочной деятельности и
соответствие
результатов
поставленным
целям.
Реализация
методических
рекомендаций по организации
работы
педагогических
работников, осуществляющих Кл.
классное
руководство
в рук.
общеобразовательных
организациях

старшая
вожатая, кл.
рук.

Разработка проекта плана
воспитательной работы школы
на 2024-2025 учебный год.
Изучение состояния журналов

Контроль
за
внеурочной
деятельности,
воспитательным
процессом
кружковой работы на конец

учебного года

зам. дир. ВР,
руководитель
МО

ПФДО,
внеур.
деят.

зам. дир. ВР

ИЮНЬ 2024

1 июня. Международный день

Гражданско
патриотическое

1-6 кл.
(отдых
- защиты детей
ающие
12
июня.
День
России.
ЛДП) воспита
тели
Областная
линейка
«Моя
ЛДП
Россия!»
22 июня. День памяти и скорби.

Досуговая
деятельность

Работа с классными
руководителями

Программа - 03

Торжественная линейка вруч.

9 кл.

зам. дир. ВР, кл.
рук

Выпускной бал 11 класс

11 кл.

зам. дир. ВР, кл.
рук

Создание банка интересных
педагогических идей

кл. рук. Руководитель
ШМО

аттестатов 9 кл.

77

Совещание классных
руководителей выпускных
классов по проведению
выпускных вечеров
Организация
общешкольных
коллективных
творческих

Работа летнего
оздоровительного лагеря (по
особой программе)

-

Организация
взаимодействия с
родителями
обучающихся

Родительское собрание в 9 кл.
по поступлению в 10 класс

родите
ли

Ведение
номенклатурной
документации
и
своевременное
составление
форм
отчетности.
Контроль
за
воспитательным
процессом

Составление плана работы на

зам. дир. Вр,
нач. ЛОЛ

дел

Программа - 03

зам. дир. ВР. кл.
рук

2024-2025 уч. год
Составление отчета о работе

Классные
руководители

-

Нач. ЛОЛ

летнего оздоровительного
лагеря
Анализ
результативности
воспитательной работы в школе
кл. рук. ЗДВР
за 2023-2024 учебный год