Рабочая программа по Окружающему миру 3 класс

ГаджираГаджирамазан
ова Ольга
мазанов Святославовн
а Ольга ая подтверждаю
этот документ
Святосл 2021.08.31
авовна 13:20:52+03'00'

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа предмета «Окружающий мир» для 3 класса составлена на основе нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.12 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" * (с изменениями на 22 мая
2019 года);
СанПин 2.4 2.3286 « Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», утвержденные постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 года №26;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648- 20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол заседания от 08 апреля 2015 г. № 1/15) в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему
образованию;
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
Приказы Минобрнауки РФ от 26.11.2010 N 1241 и №2357 от 22.09.2011 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденные Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;
Приказ Минобрнауки РФ от 04.10.2010 г.№986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного
процесса и оборудования учебных помещений»;
Приказ Министерства образования Российской Федерации № 506 от 07.06.2017 «О внесении изменений в федеральный компонент государственного образовательного
стандарта начального основного общего, среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ 05.03.2004 (№ 1089);
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СШ № 6 г. Котово;
Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов г. Котово» Котовского
муниципального района Волгоградской области.
Программа разработана на основе авторской программы А.А. Плешакова, Н.Ю. Новицкой. «Окружающий мир». Сборник рабочих программ. Система учебников
«Перспектива» 1 – 4 классы, М.: Издательство «Просвещение».
Учебно-методический курс «Окружающий мир» авторов А. А. Плешакова и др. обеспечивает реализацию образовательного компонента «Окружающий мир» базисного
учебного плана. В курсе объединены вопросы обществоведческого, природоведческого и экологического характера.
В учебники включены разделы по этике, экономике, основам безопасности жизнедеятельности, страноведению и истории.
Актуальность
Актуальность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения
содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественнонаучные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки
зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры.

С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как
её продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.
Общая характеристика учебного предмета
Цели и задачи:
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем
мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и
обществе, сохранять и укреплять здоровье.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения
отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими
моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Планируемые результаты
Личностные:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
Предметные результаты:
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего

поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание тем учебного курса (68 ч)
Радость познания (12 часов)
Свет знания.
Как изучают окружающий мир.
Книга – источник знаний.
Отправимся на экскурсию.
О чем расскажет план.
Планета на листе бумаги.
Страны и народы на политической карте мира.
Путешествуя, познаем мир.
Транспорт.
Средства информации и связи.
Требования к уровню подготовки учащихся
Уметь характеризовать методы исследования; знать основные приборы, инструменты и оборудование. Способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы,
инструменты, лабораторное оборудование
Научиться различать условные обозначения на плане, изучить и уметь читать план своего села, характеризовать планы, уметь начертить простейший план и указать на плане
путь от дома до школы.
Научиться сопоставлять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обозначениям на ней, показывать на глобусе и карте материки и океаны, различать на
карте разные формы земной поверхности.
Знать отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; уметь на карте разыскать ту или иную страну, показывать, показывать её
границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны;
Знать и соблюдать правила пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать транспорт по видам; определить виды транспорта;
Знать номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
Уметь правильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой
информации.
Мир как дом (22 часа)
Мир природы в народном творчестве.
Из чего состоит все.
Мир небесных тел.
Невидимое сокровище.
Самое главное вещество.
Свойства воды. Круговорот воды в природе.
Природные стихии в народном творчестве.
Кладовая Земли.
Чудо под ногами.
Мир растений.
Плодородная земля и растения в народном творчестве.
Мир животных.
Животные в народном творчестве.
Невидимые нити в живой природе.
Лес – волшебный дворец.

Луг – царство цветов.
Водоем – дом из воды.
Как сохранить богатство природы.
Охрана природы в культуре народов России.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать, что наши предки чувствовали единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это в своём творчестве; уметь находить образ единого
мира-дома в произведениях народного творчества своего края.
Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свойства, группировать природные объекты по их отличительным признакам, приводить примеры
веществ, описывать их, ставить опыты.
Научиться характеризовать Солнце как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать отличия звёзд и планет, знать строение
Солнечной системы и названия планет, извлекать из различных источников информацию о планетах Солнечной системы, готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
Научиться характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для
людей, животных и растений;
Уметь характеризовать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств воды.
Научиться различать по внешнему виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека, наблюдать
простейшие опыты над свойствами полезных ископаемых; Научиться характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы;
Научиться различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения, приводить примеры растений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение
растений для формирования атмосферы и для питания животных и человека, приводить примеры использования растений в хозяйственной жизни людей.
Научиться различать животных разных групп по их признакам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения
животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека.
Научиться характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий и грибов в круговороте веществ,
Научиться характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать роль
насекомых в размножении растений,
Научиться характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное сообщество, рассматривать роль каждого из живых существ в круговороте веществ
в водоёме,
Знать о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям и
животным, к чистоте воды, воздуха, земли.
Дом как мир (24 часа)
Родной дом – уголок Отчизны.
Свой дом – свой простор.
В красном углу сесть – великая честь.
Побываем в гостях.
На свет появился – с людьми породнился.
Родословное дерево.
Муж и жена – одна душа.
Святость отцовства и материнства.
Добрые дети – дому венец.
Детские игры – школа здоровья.
Строение тела человека.
Как работает наш организм.
Что такое гигиена.
Наши органы чувств.
Школа первой помощи.
Здоровью цены нет.
Дом невелик, а стоять не велит.
Семейный бюджет.
Мудрость старости.

Путешествие к А.С. Пушкину.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать разные значения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; стремиться
принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.
Знать роль и назначение порога, матицы, печи, красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного внутреннего
устройства дома; выделять общее и различное в их назначении в семейной жизни.
Знать традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях; Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь
использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным
родством и родством духовным.
Знать два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёртого
поколения; осознавать ценность документов из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их сохранения и передачи от одного поколения к
другому.
Научиться характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов;
- Научиться характеризовать основные правила гигиены; моделировать в ходе практической работы ситуации по соблюдению правил гигиены;
Научиться характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и
схемами; соблюдать гигиену органов чувств.
Запомнить номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим людям первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в
экстренных ситуациях.
Знать народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей повседневной
жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом; проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.
Понимать, каковы составные части семейных доходов и расходов; уметь посчитать сумму денег, необходимую для повседневного обеспечения жизни своей семьи на
фиксированный период; знать факты из истории денег, типы денежных единиц РФ разного достоинства.
В поисках всемирного наследия (10 часов)
Всемирное наследие.
Московский Кремль.
Озеро Байкал.
Путешествие в Египет.
Путешествие в Грецию.
Путешествие в Иерусалим.
Путешествие в Китай.
Всемирные духовные сокровища.
Требования к уровню подготовки учащихся
Знать толкование смысла эмблемы Всемирного наследия; уметь рассказать об одном – двух объектах Всемирного наследия оформить наглядный материал для презентации
своего рассказа в классе.
Знать названия четырёх башен Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более
позднюю постройку
Знать местонахождение озера Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах;
Знать местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид;
Знать местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и святынь
Знать местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте мира; узнавать на фотографии достопримечательности;
Знать местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену;
Знать имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые
ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;
Требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса
В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать








название нашей планеты, родной страны, региона, где живут учащиеся, родного города (села);
государственную символику России;
государственные праздники.
основные свойства воздуха, воды;
условия, необходимые для жизни живого существа;
правила охраны и укрепления здоровья;
правила дорожного движения;

уметь







определять свойства различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
различать объекты природы и предметы труда; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (не менее 3 представителей из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и
жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названия); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2
города), места отдельных исторических событий (2-3);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, жизни, быта и культуры России;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:







использовать термометр для измерения температуры воздуха;
устанавливать связи между жизнью живых существ и сезонными изменениями в природе;
применять приемы ухода за растениями в соответствии с условиями их жизни;
выполнять изученные правила охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
устанавливать зависимость между поведением людей в природе и его последствиями; оценивать воздействие человека на природу (положительное и отрицательное),
выполнять правила поведения в природе;
рассказывать о родном крае, родной стране, столице.

Формы учебных занятий
При изучении предмета «Окружающий мир» учебные занятия осуществляются в следующих формах:
урок
1. объединенный (комбинированный),
2 .изучения нового,
3. закрепления,
4. повторения (повторительно-обобщающий),
5. проверки ЗУН – контрольный (учетный);
практическая работа;
1.проект;
2.учебная экскурсия.
Контроль уровня обученности учащихся
Специфичность содержания предмета «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного
материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные
работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным
оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на
которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это
определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.),
но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы
индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При
оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего
отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и
временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки
уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предмету используются контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или
исправление высказывания и др.
Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную
дату и т.п.
Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями.
Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня
развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2

ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной
задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы
школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач (причины не должны касаться личностных характеристик учащегося). Оценочное суждение
сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема

Основное содержание

урок
а

урока

обучения

Свет знания.

Познание окружающего
мира и ответственность
человека. Древнегреческая
легенда. Особенности
познания:
беспрерывность,
бесконечность,
обогащение духовных сил.

Планируемые результаты
Предметные
Рассказывать об
изобретениях, открытиях
и их влиянии на жизнь
современного человека.

Личностные

Дата
Метапредметные

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к знаниям и способам
их приобретения;

- определять созидательную и
разрушительную силу знаний и
обосновывать своё мнение.

- интерес к изучению темы;
- понимание собственных
достижений
при освоении тем.

План
3.09.

Регулятивные:
- планировать свою деятельность в
соответствии с целью.
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в
рамках учебного диалога, используя
термины.

Как изучают
окружающи
й мир.

Способы познания мира:
наблюдение, опыт,
моделирование,
определение природных

Рассказывать о способах
исследования
окружающего мира.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к знаниям и способам
их приобретения;

- определять источники для поиска
необходимой информации и обосновывать

7.09.

Факт

объектов. Измерительные
приборы и инструменты.

- интерес к изучению темы;

своё мнение;

- понимание собственных
достижений

- раскрывать смысл пословиц и
обосновывать своё мнение.

при освоении тем.

Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать вопросы с целью
познания природы и жизни общества.

Как изучают
окружающи
й мир
(практическ
ая работа).

Способы познания мира:
наблюдение, опыт,
моделирование,
определение природных
объектов. Измерительные
приборы и инструменты.

Осваивать в ходе
практических работ
способы изучения
окружающего мира, этапы
исследования, приемы
использования
оборудования.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к знаниям и способам
их приобретения;

- раскрывать смысл пословиц и
обосновывать своё мнение.

- интерес к изучению темы;

Регулятивные:

- понимание собственных
достижений

- планировать свою деятельность в
соответствии с целью.

при освоении тем.

Коммуникативные:

10.09

- формулировать понятные высказывания в
рамках учебного диалога, используя
термины.
4.

Книга –
источник
знаний.

Источники информации
об окружающем мире.
Разные типы словарей,
справочников,
путеводителей.
Расположение сведений в
изданиях справочного
характера.

Рассказывать об
особенностях
расположения сведений в
изданиях справочного

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к знаниям и способам
их приобретения;

характера.

- интерес к изучению темы;

- определять созидательную и
разрушительную силу знаний и
обосновывать своё мнение;

- понимание собственных
достижений

- определять способы исследования
окружающего мира и обосновывать своё
мнение.

при освоении тем.

Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и

14.09.

корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать понятные высказывания в
рамках учебного диалога, используя
термины.
5.

Отправимся
на
экскурсию.

Важнейшие особенности
различных учреждений
научно-просветительского
характера. Сведения о них
в путеводителях.
Посещение научнопросветительских
учреждений как способ
познания природы и
культуры.

Рассказывать о различных
научно-просветительских
учреждениях.
Представлять содержание
экскурсии, сопровождая
её демонстрацией
рисунков или фотографий.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к знаниям и способам
их приобретения;

- определять способы исследования
окружающего мира и обосновывать своё
мнение.

- интерес к изучению темы;
- понимание собственных
достижений
при освоении тем.

17.09.

Регулятивные:
- планировать свою деятельность в
соответствии с целью.
Коммуникативные:
- формулировать вопросы с целью
познания природы и жизни общества.

О чём
расскажет
план.

План как источник
информации об
окружающем мире. План
местности. Условные
знаки плана. Масштаб.
Планы для пешеходов и
автомобилистов.

Сравнивать рисунок и
план местности. Работая в
паре, изучать условные
знаки плана местности,
применять их для чтения
плана. Различать наиболее
распространенные виды
планов, обсуждать их
значение в нашей жизни.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы;

- читать план местности и обосновывать
своё мнение;

- понимание собственных
достижений при освоении
темы.

- различать условные знаки на плане и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- оценивать выполненное задание.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимопомощь.

21.09.

О чем
расскажет
план
(практическ
ая работа).

Чертить простейший
план местности с
использованием условных
знаков.

Оценивать свои успехи в
овладении способами чтения
плана.

Познавательные:

24.09.

- читать план местности и обосновывать
своё мнение;
- различать условные знаки на плане и
обосновывать своё мнение.

В ходе практической
работы в группах
извлекать информацию из
туристических планов.

Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- оценивать выполненное задание.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимопомощь.

Планета на
листе
бумаги.

Карта как источник
информации об
окружающем мире. Карта
мира. Приемы чтения
карты. Материки и части
света.

Определять на
географической
(политической) карте
мира: материки, части
света.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к познанию мира
благодаря путешествиям;

- различать материки, части света и
обосновывать свое мнение;

- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.

- различать на карте разные формы земной
поверхности и обосновывать своё мнение.

28.09.

Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра
высказывания.

Страны и
народы на
политическо
й карте
мира.

Отличительные
особенности
политической карты мира.
Информация о странах и
народах мира,
особенности их культуры.

Определять:

Проявлять:

Познавательные:

- местоположение страны,
её границы, столицу,
соседние государства;

- интерес к познанию мира
благодаря путешествиям;

- различать политическую и
географическую карты мира и
обосновывать своё мнение;

- уважительное отношение к
культурному многообразию

- сопоставлять изображение Земли на

01.10.

- народ по его языку.

человечества.

Рассказывать о странах и
особенностях их
культуры.

глобусе и на карте мира, обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимопомощь.

10.

Путешеству
я, познаём
мир.

Путешествие как способ
познания окружающего
мира и самого себя. Роль
источников информации
при подготовке к
путешествию. Правила
ответственного туризма.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о туризме и его видах;

- интерес к изучению темы;

- о правилах
ответственного туризма.

- интерес к культурному
многообразию и изобретениям
человечества.

- использовать справочную литературу и
другие источники информации для
определения маршрута путешествия и
обосновывать своё мнение.

Составлять план
путешествия.
Вести дневник
путешествия и оценивать
его результаты.

Осознавать значимость средств
познания окружающего мира.
Соотносить личные
интересы с интересами своих
спутников.
Осознавать собственные
достижения при освоении
темы.

11.

Транспорт.

Старинные и современные
средства передвижения.
Виды транспорта. Личный
и общественный
транспорт. Использование
общественного
транспорта в
просветительских целях.

Рассказывать о видах
транспорта и современных
формах их использования
в просветительских целях.

Проявлять интерес к изучению
темы.
Осознавать собственные
достижения при освоении
темы.

05.10.

Регулятивные:
- контролировать во время путешествия
своё поведение, отношение к спутникам,
соблюдать правила туризма.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.

Познавательные:
- различать личный и общественный
транспорт и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом.
Коммуникативные:

8.10.

- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
12.

Средства
информации
и связи.

Средства связи как способ
обмена информацией.
Виды средств связи.
Дидактическая игра по
усвоению номеров
телефонов первой
помощи. Интернет как
способ познания мира.

Рассказывать:
- о правилах вызова
помощи по телефону в
экстренных случаях;
- о старинных способах
обмена информацией
между людьми.

Проявлять интерес к
изучению темы.
Осознавать значимость средств
познания окружающего мира.
Соотносить личные интересы с
интересами своих спутников.

Познавательные:

12.10.

- использовать приобретённые знания при
составлении рассказа о средствах
информации, связи, которые
предшествовали мобильному телефону,
телеграфу, Интернету;
- различать средства связи и массовой
информации и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.

13.

Мир
природы в
народном
творчестве.

Мир природы как
единство. Способы
отражения древней мысли
человечества о единстве
мира в различных видах
народного творчества.

Рассказывать об
изображении природы в
народном творчестве.

Проявлять:

Познавательные:

- бережное отношение к
природе;

- раскрывать значение понятий «экология»,
«ярус», «мир как дом».

- интерес к символическим
изображениям окружающего
мира в произведениях
народного творчества.

Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного
диалога.

15.10.

14.

Из чего
состоит всё.

Твердые тела, жидкости и
газы. Вещества. Вода –
растворитель.

Рассказывать о веществах,
о природных объектах и
их свойствах.

Проявлять бережное
отношение к природе.

Группировать природные
объекты по их
отличительным
признакам.

Познавательные:

19.10.

- раскрывать значение понятий
«природные объекты», «тело», «вещество»
и использовать их в активном словаре.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку при
выполнении учебного задания.

Ставить простейшие
опыты.

Коммуникативные:
- строить понятные для партнёра
высказывания;
- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного
диалога.

15.

Из чего
состоит все
(практическ
ая работа).

Вода – растворитель.

Работая в группе,
проводить опыт «Вода –
растворитель» (предлагать
порядок проведения
опыта, выбирать
необходимое
оборудование, выполнять
действия по инструкции,
фиксировать результаты
опыта, формулировать
вывод.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы;

- раскрывать значение понятий
«природные объекты», «тело», «вещество»
и использовать их в активном словаре.

- оценивать свои успехи.

22.10

16.

Мир
небесных
тел.

Солнце, его значение для
жизни на Земле. Любовь и
уважение к Солнцу в
народной традиции.

Рассказывать о строении
Солнечной системы.

Проявлять интерес к
изучению небесных тел.

Определять:

Оценивать результат

Познавательные:
- раскрывать значение понятия «Солнечная
система»;

26.10.

Особенности Солнца как
небесного тела.

- природные объекты;

собственной деятельности.

- небесные тела по
описанию.

- определять источник тепла и света на
Земле и обосновывать своё мнение;
- различать звёзды и планеты и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и в группе.

17.

Невидимое
сокровище.

Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха.
Значение воздуха для
растений, животных,
человека.

Рассказывать о ветре и
причинах его
возникновения.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы;

- раскрывать значение понятий «ветер»,
«газ», «воздух».

- бережное отношение к
чистоте воздуха.

29.10.

Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речевые средства для
представления результата деятельности.

18.

Как
сохранить
воздух –
наше
невидимое
богатство.

Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха.
Значение воздуха для
растений, животных,
человека.

Проводить опыты по
изучению свойств
воздуха.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы;

- раскрывать значение понятий «ветер»,
«газ», «воздух»,

- бережное отношение к
чистоте воздуха.
Оценивать результат
собственной деятельности.

- определять состав и свойства воздуха,
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в

9.11

соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- использовать речевые средства для
представления результата деятельности.
19.

Самое
главное
вещество.

Вода, её состояние.
Распространение воды в
природе, ее значение для
живых организмов и
хозяйственной жизни
человека.

Рассказывать о воде, её
свойствах и значении.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы;

- раскрывать значение понятий «вода»,
«стихия», «круговорот воды в природе» и
использовать их в активном словаре;

- бережное отношение к
чистоте воды.

12.11.

- понимать значение воды и воздуха для
живых организмов и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и в группе.

20.

Свойства
воды,
круговорот
воды в
природе
(практическ
ая работа).

Свойства воды.
Круговорот воды в
природе.

Рассказывать о воде, её
свойствах и значении; о
круговороте воды в
природе.
Проводить опыты по
изучению свойств воды.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы;

- определять состояние воды и
обосновывать своё мнение;

- бережное отношение к
чистоте воды.
Оценивать результат
собственной деятельности.

- понимать значение круговорота воды для
живых организмов и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в

16.11

соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и в группе.
21.

Почему вода
бывает
святой.

Старинные обычаи.
Крещение на Руси. Святая
вода.

Рассказывать о воде, её
свойствах и значении; о
круговороте воды в
природе.

Проявлять интерес к изучению
темы.

Познавательные:

19.11.

- определять состояние воды и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом.
Коммуникативные:
- использовать речевые средства для
представления результата деятельности.

22.

Природные
стихии в
народном
творчестве.

Способы изображения
природных стихий в
разных видах народного
творчества.

Определять способы
символического
изображения природных
стихий (огонь, вода,
воздух) в разных видах
народного творчества.
Изображать знаки и
символы природных
стихий.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы;

- различать символы и образы природных
стихий в народном творчестве и
обосновывать своё мнение.

- бережное отношение к
природе;
- понимание своей успешности
при изучении темы.

Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и в группе;
- использовать речевые средства для
представления результата деятельности.

23.11.

23.

Кладовые
земли.

Горные породы и
минералы. Полезные
ископаемые, их значение в
хозяйстве человека,
бережное отношение
людей к полезным
ископаемым. Полезные
ископаемые родного края.

Рассказывать о свойствах
полезных ископаемых; о
месторождениях и
способах добычи
полезных ископаемых.

Проявлять бережное
отношение к природным
богатствам.

Наблюдать простейшие
опыты над свойствами
полезных ископаемых.

Познавательные:

26.11.

- раскрывать значение понятий
«минералы», «горные породы», «гранит»,
«полезные ископаемые»,
«месторождение»;
- различать минералы и горные породы и
обосновывать своё
мнение;
- определять значение полезных
ископаемых для хозяйственной
деятельности человека и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую помощь;
- выполнять взаимооценку при выполнении
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром
в рамках учебного диалога.

24.

Чудо под
ногами.

Почва, ее состав, значение
для живой природы и для
хозяйственной жизни
человека.

Рассказывать о роли
живых организмов в
образовании почвы.
Выполнять исследование
и оформлять вывод.
Характеризовать состав
почвы.

Проявлять бережное
отношение к плодородию
почвы и животным,
формирующим почву.
Оценивать результат
собственной деятельности.

Познавательные:
- раскрывать значение понятий «почва»,
«плодородие», «почвоведение» и
использовать их в активном словаре;
- определять значение почвы для растений,
животных, человека и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую помощь.

30.11.

Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и в группе.
25.

Как уберечь
землю –
нашу
кормилицу.

Охрана окружающей
среды. Экология.

Рассказывать о роли
живых организмов в
образовании почвы.
Характеризовать состав
почвы.

Познавательные:

3.12.

- раскрывать значение понятий «почва»,
«плодородие», «почвоведение» и
использовать их в активном словаре;
- определять значение почвы для растений,
животных, человека и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую помощь;
- выполнять взаимооценку при выполнении
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром
в рамках учебного диалога;
- договариваться и приходить к общему
решению при работе в паре и в группе.

Мир
растений.

Разнообразие растений.
Группы и виды растений.
Особенности дыхания и
питания растений. Роль
растений в природе и
жизни людей, бережное
отношение человека к
растениям.

Рассказывать о значении
растений для
формирования атмосферы.
Подбирать пословицы о
земле и растениях.
Оформлять фоторассказ о
растениях.

Проявлять интерес и бережное
отношение к растениям.

Познавательные:
- определять роль растений для жизни на
Земле, для питания животных и человека и
обосновывать своё мнение;
- различать растения каждой группы и
обосновывать своё мнение;
- различать виды растений в каждой группе
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:

7.12.

- выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения в рамках
учебного диалога.
27.

Плодородна
я земля и
растения в
народном
творчестве.

Способы изображения
плодородной земли и
растений в разных видах
народного творчества.

Рассказывать о способах
символического
изображения плодородной
земли и растений в разных
видах народного
творчества.

Проявлять интерес

Познавательные:

к изучению темы.

- определять роль растений для жизни на
Земле, для питания животных и человека и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:

Изображать мировое
дерево.

- выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные:

Оформлять иллюстрации
к сказке.

- строить понятные для партнёра
высказывания, используя термины;

Подбирать пословицы о
земле и растениях.

- учитывать разные мнения в рамках
учебного диалога.

Оформлять фоторассказ о
растениях.
28.

Мир
животных.

Разнообразие животных.
Группы и виды животных.
Размножение и развитие
животных разных групп.
Роль животных в природе
и жизни людей. Бережное
отношение к животным.
Животные родного края.

Рассказывать о
разнообразных группах
животных.
Различать способы
размножения животных
разных групп.
Рассказывать о роли
животных в природе и в
жизни человека.

10.12.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению живой
природы и поиску ответов на
собственные вопросы;

- определять различные группы животных
и обосновывать своё мнение;

- бережное отношение к
животным.

- определять условия, необходимые для
жизни разных групп животных и
обосновывать своё мнение;
- понимать процесс развития разных групп
животных и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять самооценку учебного задания.

14.12.

Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя термины.
29.

Образы
животных в
народном
творчестве.

Бережное отношение к
животным. Животные
родного края.

Определять способы
символического
изображения животных в
разных видах народного
творчества.

Проявлять:

Регулятивные:

- интерес

- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;

к изучению живой природы и
поиску ответов на собственные
вопросы;
- бережное отношение к
животным.

30.

Невидимые
нити в
живой
природе.

Особенности питания
разных животных
(растительноядные,
насекомоядные, хищные,
всеядные). Цепи питания.

Составлять схему цепи
питания животных.
Оформлять фоторассказ о
животных.

17.12.

- выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя термины.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению живой
природы и поиску ответов на
собственные вопросы;

- устанавливать невидимые связи между
животными по особенностям питания и
обосновывать своё мнение.

- бережное отношение к
животным.

Регулятивные:

21.12.

- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять самооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя термины.

31.

Лес –
волшебный
дворец.

Лес – единство живой и
неживой природы.
Природное сообщество
леса. Взаимосвязи в
лесном сообществе.
Круговорот веществ в
лесу.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о природном сообществе
леса, о ярусах леса;

- интерес к изучению темы;

- раскрывать значение понятий
«сообщество», «природное сообщество»,
«круговорот», «круговорот веществ»,
«ярусы» и использовать их в активном
словаре.

- о круговороте веществ
леса.
Определять участников
природного сообщества

- бережное отношение к
природе;
- осознание успешности при
изучении темы.

Регулятивные:

24.12.

- выполнять взаимопроверку и оценку
учебного задания.

леса, оформлять
фоторассказ о прогулке в
лес.

Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.

32.

Луг –
царство
цветов и
насекомых.

Луг – единство живой и
неживой природы.
Природное сообщество
луга, его отличие от леса.
Взаимосвязи в луговом
сообществе. Круговорот
веществ на лугу.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о природном сообществе
луга, о значении
насекомых для растений
сообщества луга;

- интерес к изучению темы;

- различать природные сообщества и
обосновывать своё мнение;

- о круговороте веществ
луга.

- осознание успешности при
изучении темы.

- бережное отношение к
природе;

Определять участников
природного сообщества
луга.

Водоём –
дом из воды.

Водоем – единство живой
и неживой природы.
Природное сообщество
водоема, его отличия от
сообществ леса и луга.
Взаимосвязи в водном
сообществе. Круговорот
веществ в сообществе
водоема.

- определять зависимость природного
сообщества от неживой природы и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и оценку
учебного задания.
Коммуникативные:

Оформлять фоторассказ о
прогулке на луг.

33.

- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о природном сообществе
водоёма;

- интерес к изучению темы;

- различать природные сообщества и
обосновывать своё мнение;

- о «многоэтажности»
водоёма;
- о круговороте веществ
водоёма.
Определять участников
природного сообщества
водоёма.
Составлять схему

28.12.

- бережное отношение к
природе;
- осознание успешности при
изучении темы.

- определять зависимость природного
сообщества от неживой природы и
обосновывать своё мнение;
- определять участников круговорота
веществ в природном сообществе и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и оценку

14.01

круговорота веществ
водоёма.

учебного задания.
Коммуникативные:

Оформлять фоторассказ о
прогулке к водоёму.

34.

Природные
сообщества
нашего края
в научном и
художествен
ном
творчестве
наших
земляков.

Природные сообщества
нашего края в научном и
художественном
творчестве наших
земляков.

- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.

Рассказывать о природном
сообществе леса, луга,
водоёма.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы;

Составлять:

- бережное отношение к
природе;

- схему цепи питания
каждого природного
сообщества;

- осознание успешности при
изучении темы.

18.01

Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и оценку
учебного задания.

- схему круговорота
веществ природных
сообществ леса, луга,
водоёма.

Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.

35.

Как
сохранить
богатства
природы.

Положительное и
отрицательное влияние
деятельности человека на
природу. Охрана
природных богатств.
Личная ответственность
каждого человека за
сохранность природы.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о правилах охраны
природных богатств; о
хозяйственной
деятельности людей и об
охране природы;

- интерес к изучению темы;

- раскрывать значение понятия «богатства
природы» и использовать его в активном
словаре;

- об опыте разумного
хозяйствования в старину;
- об использовании
альтернативных
источников энергии —
солнца, воды, ветра.
Составлять проект

- бережное отношение к
природе;
- осознание успешности при
изучении темы.

- определять взаимосвязь живого и
неживого в природных сообществах и
обосновывать своё мнение;
- раскрывать смысл пословиц, отражающих
бережное отношение к природе, и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самооценку и взаимооценку

21.01.

использования природных
сил на благо человека.

учебного задания.
Коммуникативные:

Создавать условные
обозначения,
символизирующие охрану
природных богатств.

- адекватно взаимодействовать в паре и в
группе и приходить к общему решению.

Оформлять фоторассказ
об экскурсии.
36.

37.

Охрана
природы в
культуре
народов
России и
мира.

Родной дом
– уголок
Отчизны.

Отношение к природным
богатствам в культурной
традиции народов России
и мира. Пословицы
разных народов о месте
человека в природе.
Трудовой опыт разумного
хозяйствования в старину.
Способы экологически
чистого образа жизни.
Методы использования
возобновляемых
источников энергии.

Рассказывать об
отношении к природным
богатствам в культурной
традиции народов России
и мира. Объяснять смысл
пословиц.

Проявлять бережное
отношение

Значение слова «мир».
Правила совместной
жизни в общем доме. Роль
в жизни человеческих
сообществ общих целей,
дел и праздников.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о правилах совместной
жизни в общем доме (в
современном сельском,
многоквартирном);

- интерес к познанию
окружающего мира;

- раскрывать значение понятий «Отчизна»,
«отчий дом» и использовать их в активном
словаре;

к природе.
Осознавать значение
экологического календаря.

Познавательные:

25.01.

- раскрывать смысл пословиц, отражающих
бережное отношение к природе, и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять самооценку и взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в паре и в
группе и приходить к общему решению.

- о правилах общения с
соседями, незнакомыми
людьми;
- об общих делах и
праздниках;
- о традиционных
особенностях старинного

- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.

- объяснять значения слова «мир» и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного

28.01.

дома (внешних,
внутренних) народов
России.

диалога.

Оформлять фоторассказ о
малой родине.
38.

Свой дом –
свой
простор.

Трехчастная структура
старинного дома как образ
Вселенной. Роль и
назначение порога,
матицы, печи, женского и
мужского углов в
старинном доме; их
аналоги в устройстве
старинного жилища
народов своего края.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о правилах совместной
жизни в общем доме (в
современном сельском,
многоквартирном);

- интерес к познанию
окружающего мира;

- определять структуру старинного дома
как образа Вселенной и обосновывать своё
мнение;

- о правилах общения с
соседями, незнакомыми

- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.

1.02.

- объяснять внутреннее устройство
старинного дома и обосновывать своё
мнение.

людьми;

Регулятивные:

- об общих делах и
праздниках;

- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания.

- о традиционных
особенностях старинного
дома (внешних,
внутренних) народов
России;

Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром
в рамках учебного диалога.

Оформлять фоторассказ о
малой родине.
39.

В красном
углу сесть –
великая
честь.

Эстетическое оформление
красного угла как центра
духовной жизни
традиционной семьи в
будни и праздники.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о традиционных
особенностях старинного
дома (внешних,
внутренних) народов
России;

- интерес к познанию
окружающего мира;

- раскрывать значение понятий «красный
угол», «гость», «почётный гость» и
использовать их в активном словаре;

- о назначении красного
угла в старинном доме.
Оформлять рассказ о
традиционном жилище

- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.

- определять значение красного угла в доме
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку учебного

4.02

народа той местности,
которая для учащегося
является малой родиной.

задания.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного
диалога.

40.

Побываем в
гостях.

Особое значение порога,
центрального столба,
почетного места, наличие
мужской и женской
половины в доме.
Традиции гостеприимства.

Рассказывать о традициях
гостеприимства в
древности и в настоящее
время.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к познанию
окружающего мира;

Оформлять рассказ о
традиционном жилище
народа той местности,
которая для учащегося
является малой родиной.

- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.

- раскрывать значение понятий «гость»,
«почётный гость», «традиционное
жилище», «землянка», «изба», «чум»,
«шалаш», «дымокур» и использовать их в
активном словаре.

08.02.

Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнёром
в рамках учебного диалога.

41.

На свет
появился – с
людьми
породнился.

Семья – самое близкое
окружение человека.
Традиционные термины
родства и свойства.
Духовное родство через
общее вероисповедание.

Рассказывать о
родственных связях и
степени родства в семье,
используя терминологию.

Проявлять интерес к изучению
темы, к познанию мира.

Познавательные:
- раскрывать значение понятий «дочь»,
«сын», «брат», «сестра», «дядя», «тётя»,
«племянник», «племянница», «дедушка»,
«бабушка» и использовать их в активном
словаре;
- определять степень родства в своей семье
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя
правило.
Коммуникативные:
- формулировать собственное

11.02.

высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.
42.

Родословное
древо.

Способы составления
родословного древа.
Семейные династии.
Профессии членов семьи
(рода).
Старинные традиции
трудолюбия и мастерства.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о родственных связях и
степени родства в семье,
используя терминологию;

- интерес к изучению темы, к
познанию мира;

- раскрывать значение понятий «род»,
«родство», «родословная» и использовать
их в активном словаре;

- о профессиях старших
членов семьи и друзей
семьи.

- желание узнать названия
родственников по степени
родства;
- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.

15.02.

- определять степень родства в своей семье
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.

43.

Родословное
древо моей
семьи.

Способы составления
родословного древа.

Рассказывать о способах
построения родословной.

Семейные династии.
Профессии членов семьи
(рода).

Составлять и оформлять
схему родственных связей
в своей семье.

Старинные традиции
трудолюбия и мастерства.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы, к
познанию мира;

- раскрывать значение понятий «род»,
«родство», «родословная» и использовать
их в активном словаре;

- желание узнать названия
родственников по степени
родства.

18.02.

44.

Муж и жена
– одна душа.

Значимость супружеского
союза мужчины и
женщины. Отражение
ценности брака в
народных сказках,
пословицах, в старинных
и современных свадебных
обрядах и обычаях.

Рассказывать о старинных
и современных свадебных
обычаях и обрядах.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к познанию мира;

- раскрывать значение понятий
«свататься», «супруги», «упряжь»,
«рукобитье», «бракосочетание», «обычай»,
«обряд» и использовать их в активном
словаре;

- уважительное отношение к
семейным обычаям и обрядам.

22.02.

- определять условия успешной жизни
молодожёнов и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.

45.

Святость
отцовства и
материнства.

Представления о
родительской любви,
самоотверженности,
жертвенности,
отраженные в народных
сказках, пословицах, в
старинных и современных
обрядах.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о родительской любви к
детям и о почтении к
родителям;

- интерес к познанию мира;

- раскрывать значение понятий
«колыбель», «хозяйка семейства»,
«кормилец семьи», «обычай», «обряд» и
использовать их в активном словаре;

- о старинных обрядах,
связанных с рождением
ребёнка;
- о традициях воспитания
девочки и мальчика.

- проявлять уважительное
отношение к семейным
обычаям и обрядам.

25.02.

используя термины.
46.

Моё имя –
моя честь.

Значение личного имени
как нравственного образца
для
самосовершенствования
его носителя.

Рассказывать о значении
имени.

Проявлять:

Регулятивные:

- интерес к познанию мира;

- выполнять взаимопроверку,

- проявлять уважительное
отношение к семейным
обычаям и обрядам.

самопроверку и корректировку

01.03

учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.

47.

Добрые дети
– дому
венец.

Традиции воспитания
девочки и мальчика,
определяющие их
дальнейшую судьбу как
женщины и мужчины,
матери и отца.

Рассказывать о традициях
воспитания девочки и
мальчика.

Проявлять:

Регулятивные:

- интерес к познанию мира;

- выполнять взаимопроверку,

- проявлять уважительное
отношение к семейным
обычаям и обрядам.

самопроверку и корректировку

4.03.

48.

Детские
игры –
школа
здоровья.

Народная игровая
культура: различные типы
игр и игрушек (старинных
и современных),
направленных на
физическое, психическое,
эстетическое, социальнонравственное,
интеллектуальное
развитие.

Рассказывать о видах
детских народных игр и
их правилах.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к познанию мира;

- раскрывать значение понятий

Составлять и записывать
скороговорку, игрузагадку, схему игры.

- проявлять уважительное
отношение к семейным
обычаям и обрядам.

«игра», «игра-потешка», «игра-загадка» и
использовать их в активном словаре;
- понимать назначение детских игр и
обосновывать своё мнение;
- понимать нравственный
смысл игры, обеспечивающий

11.03.

самовоспитание, и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.
49.

Строение
тела
человека.

Общее представление о
строении тела человека.
Внешнее и внутреннее
строение. Органы и
системы органов. Опорнодвигательная,
пищеварительная,
дыхательная и
кровеносная системы, их
роль в жизнедеятельности
организма.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о системе внутренних
органов человека и
каждого из органов;

- интерес к внутреннему
строению организма человека
и здоровому образу жизни;

- раскрывать значение понятий

- о работе внутренних
органов и их значении для
организма человека,
используя схемы;

- желание использовать
правила здорового питания в
своей жизни.

- о целостности организма
человека.

«внешнее и внутреннее строение тела
человека», «верхние и нижние
конечности», «внутренние органы»,
«система органов», «опорно-двигательная
система», «пищеварительная система»,
«дыхательная система», «кровеносная
система», «нервная система» и
использовать их в активном словаре;
- различать внешнее и внутреннее строение
тела человека и обосновывать свое мнение;
- определять системы внутренних органов
человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное

15.03.

высказывание, используя термины, в
рамках учебного диалога.
50.

Как работает
наш
организм.

Общее представление о
жизнедеятельности
организма. Роль скелета и
мышц в организме. Работа
пищеварительной,
дыхательной, кровеносной
систем.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о системе внутренних
органов человека и
каждого из органов;

- интерес к внутреннему
строению организма человека
и здоровому образу жизни;

- определять системы внутренних органов
человека и обосновывать своё мнение.

- о работе внутренних
органов и их значении для
организма человека,
используя схемы;

- желание использовать
правила здорового питания в
своей жизни.

Что такое
гигиена.

Гигиена – наука о
сохранении и укреплении
здоровья. Гигиена систем
органов. Выработка
правильной осанки. Уход
за зубами. Правила
здорового питания.

Рассказывать основные
гигиенические правила о
способах формирования
правильной осанки; ухода
за зубами; правильного
питания.
Моделировать правила
ухода за зубами в ходе
практической работы.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к внутреннему
строению организма человека
и здоровому образу жизни;

- определять гигиенически правильный
образ жизни и обосновывать своё мнение;

- желание использовать
правила здорового питания в
своей жизни.

Общее представление о
строении и работе органов
чувств. Гигиена органов
чувств.

Рассказывать о строении
органов чувств: глаза, уха,
носовой и ротовой
полости – и их функциях.

22.03.

- извлекать из различных источников
дополнительную информацию о работе
организма и сообщать её одноклассникам.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку учебного
задания.

Составлять и оформлять
меню для своей семьи на
день.

Наши
органы
чувств.

- выполнять взаимооценку учебного
задания.

- формулировать собственное
высказывание, используя термины, в
рамках учебного диалога.

Измерять пульс.

52.

Регулятивные:

Коммуникативные:

- о целостности организма
человека.

51.

18.03.

Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя термины, в
рамках учебного диалога.
Проявлять:

Познавательные:

- интерес к внутреннему
строению организма человека
и здоровому образу жизни;

- определять органы чувств и
обосновывать своё мнение;
- определять гигиенически правильный

05.04.

- желание использовать
правила здорового питания в
своей жизни.

образ жизни и обосновывать своё мнение;
- извлекать из различных источников
дополнительную информацию о работе
организма и сообщать её одноклассникам.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание, используя термины, в
рамках учебного диалога.

53.

Школа
первой
помощи.

Личная ответственность
каждого человека за
состояние своего здоровья
и здоровья окружающих
его людей. Номера
телефонов экстренной
помощи.

Рассказывать:
- об устройстве ртутного и
электронного
термометров;
- правила пользования
ртутным и электронным
термометрами;
- правила по оказанию
первой помощи при
ушибах, порезах, ожогах,
обморожении,
перегревании;
- о службах оказания
первой помощи.

Проявлять желание вести
здоровый образ жизни.

Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«температура тела», «термометр»,
«шкала», «ртуть», «градус», «дисплей»,
«травма», «порез», «ожог», «ушиб», «йод»,
«обморожение», «перегревание»,
«головокружение», «обморок», «пожарная
охрана», «скорая медицинская помощь»,
«газовая служба», «здравствуйте»,
«здоровье» и использовать их в активном
словаре.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.

08.04

54.

Школа
первой
помощи
(практическ
ая работа).

Выполнение практической
работы в тетради.

Измерять температуру
своего тела и оформлять
результаты исследования
в ходе практической
работы.

Проявлять желание вести
здоровый образ жизни.

Познавательные:

12.04

- определять изменения температуры тела
человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку и самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.

55.

Здоровью
цены нет.

Правила здорового образа
жизни, отраженные в
пословицах и народных
традициях. Триединая
формула здоровья:
здоровье телесное,
здоровье психическое
(душевное), здоровье
духовно-нравственное.
Бережное отношение к
инвалидам.

Рассказывать правила
здорового образа жизни и
применять их в
повседневной жизни.

Проявлять желание вести
здоровый образ жизни.

Оформлять фоторассказ о
деятельности по
укреплению здоровья в
семье.

Познавательные:

15.04

- раскрывать смысл пословиц о правилах
здорового образа жизни и обосновывать
своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку и самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в паре и
приходить к общему решению.

56.

Дом
невелик, а
стоять не
велит.

Народные правила и
традиции управления
домашним хозяйством,
особенности
распределения
обязанностей в семье по
традициям народов своего
края.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- о правилах и традициях
управления домашним
хозяйством в старинном
доме;

- интерес к познанию мира;

- раскрывать значение понятий
«домоводство», «домострой», «большак»,
«большуха», «упруг» и использовать их в
активном словаре;

- о роли каждого члена
семьи в повседневной
жизни;
- о правилах семейного
застолья;

- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.

- определять особенности распределения
обязанностей в старинной семье и
обосновывать свое мнение;
- знать порядок управления хозяйством в
современной жизни и обосновывать своё
мнение;

19.04.

- о правилах этикета за
столом.

- знать особенности совместной трапезы за
столом в старину и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять самопроверку учебного
задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнером
в рамках учебного диалога;

57.

Семейный
бюджет.

Доходы и расходы семьи.
Из истории денег.
Денежные единицы
разных стран. Монеты и
банкноты Российской
Федерации разного
достоинства.

Рассказывать:

Проявлять:

- о семейном бюджете;

- интерес к познанию мира;

- о появлении денег в
человеческом обществе;

- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.

- о типах денежных
единиц Российской
Федерации разного
достоинства;
- о денежных единицах
разных стран.
Составлять:
- бюджет воображаемой
семьи на месяц;
- бюджет своей семьи на
неделю;
- перечень расходов на
туристическую поездку в

- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий «семейный
доход», «семейный расход», «семейный
бюджет», «выйти из бюджета»,
«нумизматика», «банкноты», «монета»,
«рубль», «копейка», «чеканить монету» и
использовать их в активном словаре;
- понимать смысл крылатых выражений и
обосновывать своё мнение;
- определять составные части семейных
доходов, расходов и обосновывать своё
мнение;
- знать денежные единицы разных стран
мира.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
корректировку и взаимооценку учебного
задания;

22.04.

выходные дни.
Изображать
учитывая
нумизматики.

- выполнять самооценку учебного задания.
монету,
язык

Коммуникативные:
- формулировать высказывание, используя
термины, в рамках учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного
диалога.

58.

59.

Мудрость
старости.

Путешестви
е в гости к
А.С. Пушки
ну.

Образ достойной,
уважаемой старости,
представленный в
народных сказках,
пословицах и
произведениях живописи,
в том числе в культурном
наследии своего края.

История рода
А.С.Пушкина как пример
исследования семейного
родословия. Творческое
наследие поэта и духовная
преемственность
поколений на основе
духовного родства,
близости интересов,
продолжении доброго
дела.

С помощью ключевых
слов выражать свое
впечатление от образа
старого человека в
произведении живописи.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к изучению темы;

- раскрывать значение понятия «мудрость
старости» и использовать его в активном
словаре;

- уважительное отношение к
пожилым людям.

В кукольном спектакле по
одной из сказок народов
своего края представлять
ситуацию уважительного
отношения к старым
людям. Высказывать
мотивированное суждение
о почитании памяти
родных и близких как
нравственной норме всех
народов России и мира.

Характеризовать
семейные предания и
летописные сведения о
родоначальниках
Пушкиных по линии отца
и матери.
Сравнивать портреты
предков и потомков
А.С. Пушкина, находить в
них общие родовые черты.

26.04.

- понимать нравственный смысл сказок, в
которых почитается мудрость стариков.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.

Проявлять интерес к изучению
темы.
Гордиться великим творческим
наследием поэта, оставленным
потомкам.

Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«история рода», «творческое наследие»,
«духовная преемственность поколений» и
использовать их в активном словаре;
- выбрать из семейного наследия документ,
реликвию, семейное устное предание, в
котором хранится память о добром деле,
совершённом родным человеком;

29.04.

60.

Всемирное
наследие.

Понятие «Всемирное
наследие». Эмблема
Всемирного наследия.
Идея сохранения
достопримечательностей
природы и культуры
разных стран как
непреходящих ценностей
для всего человечества.
История создания Списка
Всемирного наследия.

Подбирать одно-два
стихотворения (или
отрывка из сказок)
А.С. Пушкина;
выразительно читать их,
иллюстрировать или
драматизировать в
небольшом спектакле (по
выбору).

- уметь рассказать о том, как
продолжаются добрые дела в семье.

Высказывать
мотивированное суждение
о современных читателях
А.С. Пушкина как его
духовных потомках.

Коммуникативные:

Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку учебного
задания;
- выполнять самооценку учебного задания.

- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного диалога,
используя термины.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

- историю создания
Списка Всемирного
наследия;

- интерес к познанию мира;

- раскрывать значение понятий «Семь
чудес света», «Всемирное наследие»,
«Всемирное природное наследие»,
«Всемирное культурное наследие»,
«презентация» и использовать их в
активном словаре;

- об объектах Всемирного
наследия, сопровождая
рассказ презентацией;
- алгоритм создания
презентации объекта
культурного (природного)
наследия.
Оформлять:
- список природного и
культурного наследия
своего края;
- представлять
презентацию об объектах
Всемирного наследия.

- уважительное отношение к
природному и культурному
наследию человечества.

- определять объекты Всемирного
природного и культурного наследия и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание, используя
алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные:
- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного

03.05

61.

Московский
Кремль.

Ансамбль Московского
Кремля как объект
Всемирного культурного
наследия. Непреходящее
историко-культурное
значение Московского
Кремля как образца
воинской крепости,
центра государственной
власти, духовной святыни
России.

Рассказывать о
Московском Кремле как
воинской крепости,
центре государственной
власти, духовной святыне
России.

Проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к
природному и культурному
наследию России.

Ориентироваться на схеме
и выделять сооружения.

диалога.
Познавательные:

06.05

- раскрывать значение понятий «кремль»,
«кремлёвская стена», «Московский
Кремль», «музей-заповедник», «историкокультурный памятник», «благословение»,
«собор» и использовать их в активном
словаре;
- определять объекты Всемирного
природного и культурного наследия
России обосновывать свое мнение;

Оформлять презентацию и
представлять объекты
Всемирного культурного
и природного наследия
России.

- знать историко-культурное значение
Московского Кремля и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные:

62.

Озеро
Байкал.

Озеро Байкал как объект
Всемирного природного
наследия. Озеро Байкал на
карте России. Уникальные
особенности природы и
экологические проблемы
озера. Уникальный объект
мира.

Рассказывать об
уникальности озера
Байкал и его
экологических проблемах.
Оформлять презентацию и
представлять объекты
Всемирного культурного
и природного наследия
России.

Проявлять:

- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
Познавательные:

- интерес к изучению озера
Байкал;

- раскрывать значение понятий «озеро»,
«озеро Байкал», «пресная вода»,
«целлюлозно-бумажный комбинат» и
использовать их в активном словаре;

- уважительное отношение к
природному и культурному
наследию России.

- определять объекты Всемирного
природного и культурного наследия
России и обосновывать свое мнение;

- интерес к познанию мира;

- знать уникальность озера Байкал и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и

10.05

корректировку учебного задания.
Коммуникативные:

63.

Путешестви
е в Египет.

Природные и культурные
достопримечательности
Египта, его столица.
Египет и Каир на карте
мира. Египетские
пирамиды как объект
Всемирного наследия.

Рассказывать:

Проявлять:

-о
достопримечательностях
Египта;

- интерес к мировой культуре;

- о египетских пирамидах
как объекте Всемирного
культурного наследия.

- уважительное отношение к
Всемирному наследию
человечества.

- учитывать разные мнения и стремиться к
сотрудничеству в рамках учебного
диалога.
Познавательные:

13.05.

- раскрывать значение понятий «фараон»,
«гробница», «египетская пирамида» и
использовать их в активном словаре;
- определять географическое расположение
Египта и обосновывать своё мнение;
- знать объекты Всемирного культурного
наследия Египта и обосновывать своё
мнение;

Составлять и оформлять
презентацию об объектах
Всемирного наследия.

- знать историко-культурное значение
Египта и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- согласовывать различные мнения при
выполнении учебных заданий.

64.

Путешестви
е в Грецию.

Природные и культурные
достопримечательности
Греции, ее столица.
Греция и Афины на карте
Европы. Афинский
Акрополь как объект
Всемирного культурного
наследия. Непреходящее
историко-культурное
значение Греции и ее

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

-о
достопримечательностях
Греции;

- интерес к мировой культуре;

- раскрывать значение понятий
«акрополь», «мудрец» и использовать их в
активном словаре;

- об Афинском Акрополе
как объекте Всемирного
наследия.
Составлять и оформлять

- уважительное отношение к
Всемирному наследию
человечества.

- определять географическое расположение
Греции и обосновывать своё мнение;
- определять объекты Всемирного
культурного наследия Греции и

17.05.

культурного наследия для
всего мира.

презентацию об объектах
Всемирного наследия.

обосновывать своё мнение;
- знать историко-культурное значение
Греции и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- согласовывать различные мнения при
выполнении учебных заданий.

65.

Путешестви
е в Китай.

Природные и культурные
достопримечательности
Китая, его столица.
Великая Китайская стена
как объект Всемирного
культурного наследия.
Непреходящее историкокультурное значение
Китая и его культурного
наследия для всего мира.

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

-о
достопримечательностях
Китая;

- интерес к мировой культуре;

- раскрывать значение понятий
«иероглиф», «мудрец» и использовать их в
активном словаре;

- о Великой Китайской
Стене как объекте
Всемирного наследия;

- уважительное отношение к
Всемирному наследию
человечества.

20.05.

- определять географическое расположение
Китая и обосновывать своё мнение;
- определять объекты Всемирного
культурного наследия Китая и
обосновывать своё мнение;

- об изобретениях
Древнего Китая.
Составлять и оформлять
презентацию об объектах
Всемирного наследия.

- знать историко-культурное значение
Китая и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку учебного
задания.
Коммуникативные:
- согласовывать различные мнения при
выполнении учебных заданий.

66.

Путешестви
ев

Ландшафтные и
культурные

Рассказывать:

Проявлять:

Познавательные:

20.05

Иерусалим.

достопримечательности
Иерусалима. Израиль и
Иерусалим на карте мира.
Старый город как объект
Всемирного культурного
наследия. Непреходящее
историко-культурное
значение Иерусалима и
его культурного наследия
для всего мира, для
людей, исповедующих
одну из мировых религий
– иудаизм, христианство,
ислам.

- о культурных
достопримечательностях,
святынях Иерусалима и
его Старого города как
объекта Всемирного
наследия;

- интерес к мировой культуре;
- уважительное отношение к
Всемирному наследию
человечества.

- раскрывать значение понятий
«Иерусалим», «скрижали», «сокровище»,
«сокровищница», «духовный», «духовные
сокровища», «проект» и использовать их в
активном словаре;
- определять объекты Всемирного
духовного наследия и обосновывать своё
мнение;

- о людях, которые
являются духовнонравственным образцом
для современников и
потомков.

- определять местоположение Иерусалима
в Израиле и обосновывать своё мнение;
- знать значение Иерусалима как духовного
наследия для верующих людей и
обосновывать своё мнение;

Составлять и оформлять
презентацию об объектах
Всемирного наследия.

- смысл нравственных заповедей
человечества и обосновывать своё мнение;
- общезначимые качества человека и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнером
в рамках учебного диалога.
67.

Всемирные
духовные
сокровища.

Выдающиеся люди
разных эпох, народов,
стран, воплотившие в себе
лучшие человеческие
качества. Общезначимые
нравственные идеалы в
пословицах разных

Рассказывать о
выдающихся людях
разных эпох.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к мировой культуре;

- определять объекты Всемирного
духовного наследия и обосновывать своё
мнение;

- уважительное отношение к
Всемирному наследию

- знать смысл нравственных заповедей

24.05.

народов России и мира о
человеческих
достоинствах и в текстах
Священных книг.
Всемирные духовные
сокровища – невидимые
глазу ценности, которые
осуществились в объектах
Всемирного Культурного
наследия, воплотились в
жизненном поведении,
подвигах, свершениях
людей, ставших духовнонравственным образцом
для современников и
потомков.
68.

Обобщающи
й урок.
«Альбом
путешествий
».

Обобщение знаний детей
по теме.

человечества.

человечества и обосновывать своё мнение;
- определять общезначимые качества
человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнером
в рамках учебного диалога.

Рассказывать об объектах
Всемирного наследия.

Проявлять:

Познавательные:

- интерес к мировой культуре;

- определять объекты Всемирного
духовного наследия и обосновывать своё
мнение;

- уважительное отношение к
Всемирному наследию
человечества.

- знать смысл нравственных заповедей
человечества и обосновывать своё мнение;
- определять общезначимые качества
человека и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку учебного
задания;
- выполнять взаимооценку учебного
задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с партнером
в рамках учебного диалога.

24.05.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

пр.).

 Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
 Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
 Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и







Стандарт начального образования и документы по его реализации.
Методические пособия для учителя.
Печатные пособия.
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам естествознания (магнитные или иные).
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства


Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

Технические средства обучения (ТСО)











Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Телевизор.
Видеоплейер (видеомагнитофон).
Аудиопроигрыватель.
Персональный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия.
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование





Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский.
Лупа.
Компас.

 Часы с синхронизированными стрелками.
 Микроскоп (цифровой по возможности).
Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2021.
2. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2-частях. – М.: Просвещение, 2021.
3. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М. Окружающий мир. 3 класс. Методические рекомендации с поурочными разработками. ФГОС. – М.: Просвещение,
2013.
4. Плешаков А.А. Зелёные страницы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013.
5. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.