Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения,
Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы
по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы
авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы
лежит принцип единства.
Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому
языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов
общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.
(М.: Просвещение, 2014), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и
выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и
видах деятельности учащихся.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний,
частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской
культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся
условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая
компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний
о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу
и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности
учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского
литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку
происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются
нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего

нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает
формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная
переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать
ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц,
которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность.
Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих
явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре
программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены
дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития
речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и
культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в
целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так,
например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и
овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой
деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном
языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения
оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения
• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного
отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных
сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах
и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка
и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения,
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих
предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач
• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
2

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных,
коммуникативных;
• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение
нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся.

Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые
сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.
Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5
классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль
теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных
возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование
различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и
др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость
учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных
знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены
сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений,
их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка
в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для
чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года
выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между
начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем,
повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных
видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений
разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания,
активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и
другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и
др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию
речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются
между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для
его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:
является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания
действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует
овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и
письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения,
3

обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития
исследовательских
навыков,
информационно-коммуникационные,
здоровьесбережения,
технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и
литературы, и другие.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной
контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса,
контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных,
выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного
анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов),
контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления
орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора
(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора
соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя,
анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления,
работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной
литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном
виде);
ито говый — итоговый
контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия
и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного
образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные
умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного)
языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и
ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез,
обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников,
умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

4

Содержание программы
Язык – важнейшее средство общения
Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем
Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род,
падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце
существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице
единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.
Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Повторение изученного в начальных классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные
предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения
(повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и
одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и.
Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом
предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы,
потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста.
Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Синтаксис простого предложения» с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и
пунктуация».
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи
5

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и
согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные.
Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные
согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в
зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
К.Р. Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
Лексика. Культура речи
Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.
Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и
переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
К.Р. Контрольное сочинение. Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».
Морфемика. Орфография. Культура речи
Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов.
Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение
в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов.
Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после
шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов,
картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих
названий кавычками.
Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных
по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях
существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных.
P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.
К.Р. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».
Имя прилагательное
6

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в
предложении.
Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и
числам.
P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности
этого жанра.
К.Р. Контрольное сочинение. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Имя прилагательное».
Глагол
Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.
Правописание не с глаголами.
P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о
себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Глагол».
Повторение и систематизация изученного в 5 классе
К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант по
теме «Повторение в конце года».

7

Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год (из
Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений
Российской Федерации – 5 часов в неделю).

Распределение учебных часов по разделам программы
Язык – важнейшее средство общения — 2 ч (в т. ч.1 P.P.).
Вспоминаем, повторяем, изучаем — 23 ч (в т. ч. 1 К.Р.,4 Р.Р.).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи — 29 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 Р.Р.).
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи — 15 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 P.P.).
Лексика. Культура речи — 11 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4 P.P.).
Морфемика. Орфография. Культура речи — 20 ч (в т. ч. 1 К.Р.,3 Р.Р.).
Морфология. Орфография. Культура речи — 61 ч.
• Имя существительное — 18 ч (в т. ч. 1 К.Р.,4 P.P.).
• Имя прилагательное — 13 ч (в т. ч. 1 К.Р., 5 P.P.).
• Глагол - 27 ч (в т. ч. 1 К.Р., 6 P.P.).
Повторение и систематизация изученного — 5 ч. (в т. ч. 1 К.Р., 1 P.P.).
Резервные уроки – 6 часов.

8

Распределение учебных часов по разделам программы
№
п/п
1.
2.
3.

4.

5.
6.

7.

8.

Раздел
Язык и общение
Вспоминаем, повторяем,
изучаем
Синтаксис.
Пунктуация.
Культура речи.
Фонетика.
Орфоэпия.
Графика.
Орфография.
Культура речи.
Лексика.
Культура речи.
Морфемика.
Орфография.
Культура речи.
Морфология.
Орфография.
Культура речи.
• Имя
существительное
• Имя прилагательное
• Глагол

Кол-во
часов
2
23

Повторение и
систематизация
изученного
всего

Из них
В том числе контрольных
Развитие Диктантов
Сочинений
речи
Тестов Изложений
1
4
1
1
1

29

4

15

4

11

4

20

3

58

1

1

2

1

1

2

1

1

1

1

1

2

15

3

3

9

18

4

1

2

2

13

5

1

0

3

27

6

1

1

4

5

1

164

36

Комплексный анализ текста

6

2

8

17

Резервные часы – 6 часов

9

Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 5 класса
•
•
•
•
•
•

Учащиеся должны знать:
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная
и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
Аудирование
•
•

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного
художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

и

фонетика и графика
•
•
•
•

выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно
пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;

орфоэпия
•
•
•
•
•

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;

лексика
•
•
•
•

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и
антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;
10

словообразование
•
•
•
•
•

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в
словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология
•
•
•
•

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного
языка;
разбирать слово морфологически;

синтаксис
•
•
•
•
•

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или
отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;

орфография
•
•
•

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно
писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация
•
•
•

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными
правилами;

связная речь
•
•
•
•
•

определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами
описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным
11

языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических
средств, развития способности к самооценке;
• получения знаний по другим учебным предметам.
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого
общения;
• основные признаки стилей языка;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
• нормы речевого этикета;
уметь:
• различать разговорную речь и другие стили;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение:
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
• извлекать
информацию
из
различных
источников,
включая
средства
массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;
говорение и письмо:
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу
обучения);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями
общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
12

•
•
•
•
•

нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
✓ осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
✓ развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному
языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
✓ удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых,
социально-культурных ситуациях общения;
✓ увеличения словарного запаса;
✓ расширения круга используемых грамматических средств;
✓ развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
✓ использования родного языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие
умения и качества:
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним,
проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса
формирование универсальных учебных действий (УУД).

«Русский

язык»

является

Регулятивные УУД:
• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
13

Познавательные УУД:
• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную
информацию текста, воспринятого на слух;
• пользоваться
разными
видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать
решения и делать выборы;
• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
• уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
• оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами
монолога и диалога;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.
14

Предметными
результатами
сформированность следующих умений:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

изучения

курса

«Русский

язык»

является

по фонетике и графике:
производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии:
правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике:
пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и
синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию:
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с
помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;
по морфологии:
различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков;
указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи;
уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису:
выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и
зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов
предложения;
определять однородные члены;
определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к.
материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;
по орфографии:
находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с
изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
15

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•

по пунктуации:
находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно
оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными
пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
по связной речи, чтению и работе с информацией:
читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять
в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного
произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты
этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи
(синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно
развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные
отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо
руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику,
но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки
зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий
или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои
16

суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки
в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего
раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во
времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в
процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его
умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V
класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце
четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До
конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
17

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что
иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать
другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий
— резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических
ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена
при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других
имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
18

Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке
учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за
соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой
по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных
учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое
оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая
ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения
от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не
более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения;
19

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7
грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние
работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник
для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради
✓ Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой
формы. – М: Вентана-Граф, 2014.
✓ Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс.
– М: Экзамен, 2014.
✓ Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и
ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.
Методические пособия
Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.:
Просвещение, 2014.
Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. – М., 1991.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2014.
20

Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А.
Костяева. – М.: Просвещение, 2014.
Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.
Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л.
А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская
Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса
общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение,
2014.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И.
Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы
1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому
языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации,
орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного
портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы
русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления.
Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva1/
14. Русское
письмо:
происхождение
письменности,
рукописи,
шрифты
http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/
18. http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
19. http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
20. http://www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт
информационных технологий и телекоммуникаций».
21. http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных
21

ресурсов.
22. http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
23. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
24. http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
25. http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Учебные таблицы V – XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:
Творческий центр «Сфера», 2010.
Лингвистические словари

22

Тематическое планирование
№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование
«стартовой»
мотивации к
изучению
нового
материала.
Формирование знания о
своей
этнической
принадлежно
сти, о
народах и
этнических
группах
России,
освоение
национальных
ценностей,
традиций,
культуры.

03.09

Язык – важнейшее средство общения (1 ч. + 1 ч.)
1.

1. Язык и человек.
Общение устное и
письменное.
§1, 2
Чтение и его виды.
Слушание и его
приёмы.
§ 3, 4
Урок «открытия»
нового знания.

Для чего
нужен язык?
Какие бывают
виды
общения?
Чему можно
научиться на
уроках
русского
языка? Что
такое
языковые
единицы?
Какие
существуют
виды
языковых
единиц?
Какие
существуют
виды и
приёмы
чтения и
слушания?

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний
(понятий,
способов
действий):
читают и
анализируют
текст.
Озаглавливают
текст
упражнения.
Пишут минисочинение.

Язык.
Речь.
Единиц
ы
языка.
Общени
е.
Речевое
общение.
Формы
речи.
Ознакомительное
чтение.
Изучающее
чтение.
Виды
слушания.

Научиться
дифференцир
овать понятия
ЯЗЫК И
РЕЧЬ,
определять
коммуникатив
ную функцию
языка.
Научиться
различать
языковые
единицы,
виды
языковых
единиц,
формировать
навыки
языкового
анализа.

Коммуникативные:
слушать и слышать
друг друга; с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов
(познавательная
инициативность)
Регулятивные:
самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель; искать и
выделять
необходимую

23

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
информацию.
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
сопоставления,
сравнения.
Стремление к
речевому

03.09

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.

2.

2. Р/р.
Стили речи
(научный,
художественный,
разговорный)
§5
Урок

Каковы
композицион
ные и
языковые
признаки
стиля речи?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
развития
исследовательских
навыков,

Формирование у Стили
учащихся
речи.
деятельностных
способностей и
способностей к
Структурированию и
систематизации

Научиться
различать
виды речи и
определять в
зависимости
от цели
высказывания
разговорный,

Коммуникативные:
проявлять речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых

24

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
общеметодической
направленности.

Решаемые
проблемы

3

Технологии

4
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
изучаемого
предметного
содержания.
Выявляют
особенности
разговорной
речи, языка
художественной
литературы и
стилей речи.
Анализируют
тексты
упражнений с
точки зрения
целей
высказывания.
Ищут в
школьных
учебниках
примеры
научных и
художественных текстов.
Сравнивают
выражения
приветствия.
Знакомятся с
понятием
речевого
этикета.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
научный и
художественный стили.

УУД
8
высказываний своих
чувств, мыслей,
побуждений и иных
составляющих
внутреннего мира.

Личностные
результаты
9
совершенств
ованию.

Дата
проведения
План

Факт

10

11

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
мобилизации сил и
энергии, волевому
усилию к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта, к
преодолению
препятствий.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры текста.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (23 ч. + 4 ч.)
25

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Что такое
звуковой
состав слова?
Чем звуковой
состав слова
отличается от
буквенного?

Здоровьесбережения,
дифференцирова
нного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

3.1. 1. Звуки и буквы.
Произношение и
правописание.
§6
Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Формирование у Звуки.
учащихся
Буквы.
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы
(фиксирование
собственных
затруднений в
деятельности):
читают
текст,
определяют его
тему,
анализируя
содержание,
высказывают и
обосновывают
своё мнение о
тексте.
Знакомятся с
понятием
транскрипции,
отрабатывают
его в
упражнениях.
Вспоминают

Предметные
результаты
7

УУД

Освоить
алгоритм
проведения
фонетическог
о анализа
слова.

Коммуникативные:
Владеть
монологической
и диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного языка.

8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование
познавательного
интереса к
предмету
исследования
.

04.0
9

Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.

26

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4.2. 2. Орфограмма.

Место орфограмм в
словах.
§7
Урок
общеметодической
направленности.

Что изучает
орфография?
Что такое
орфограмма?
Почему
нужно
грамотно
писать?

Технологии

4

Здоровьесбережения,
компьютерного
урока,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
6
понятие
орфографическо
го правила.
Работают в
группе. Читают
и списывают
текст.
Определяют
основную
мысль текста.
Формирование у Орфогр
учащихся
амма.
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания;
знакомятся с
понятием
орфограммы, её
при-знаками;
письменно
выполняют
упражнения,
опознавая
различные виды
орфограмм.
Графически

Предметные
результаты
7

УУД

Научиться
определять
орфограмму
по образцу,
находить и
объяснять
орфограммы в
разных частях
слова (корень,
приставка,
суффикс,
окончание)

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.

8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности
(анализу).

05.0
9.

Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и

27

№
п/п

1

5.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

3. Правописание
проверяемых
безударных гласных
в корне слова.
§8
Урок
общеметодической
направленности.

Как
подобрать
проверочное
слово?

Технологии

4

Здоровьесбережения,
дифференцирова
нного
обучения,
компьютерного
урока,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
выделяют
морфемы в
словах.
Формирование
у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
читают текст,
определяя
ударные и
безударные
гласные.
Усваивают
правило
написания
безударных
гласных в корне
слова.
Выполняют
упражнения:
вставляют
пропущенные
буквы,

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Проверяемая
безударная
гласная
в корне
слова.

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
орфограмму
в корне,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы.

УУД
8
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого
отображения
(описания,
объяснения)
содержания
совершаемых
действий в форме
речевых значений с
целью ориентировки.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование
мотивации к
аналитической
деятельности
.

06.0
9.

Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции –
рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.

28

№
п/п

1

6.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4. Правописание
проверяемых
безударных гласных
в корне слова
(продолжение).
§8
Урок
общеметодической
направленности.

Как
подобрать
проверочное
слово?

Технологии

4

Здоровьесбережения,
дифференцирова
нного
обучения,
компьютерного
урока,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
проставляя
ударения и
подбирая
проверочные
слова. Учатся
различать
одинаково
произносимые
слова с
различным
написанием.
Пишут диктант.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
читают текст,
определяя
ударные и
безударные
гласные.
Усваивают
правило
написания
безударных

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Проверя
емая
согласн
ая
в
корне
слова.

Предметные
результаты
7

УУД

Научиться
определять
орфограмму
в корне,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы.

Коммуникативные:
формировать навыки
речевого
отображения
(описания,
объяснения)
содержания
совершаемых
действий в форме
речевых значений с
целью ориентировки.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции –
рефлексии.

8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
мотивации к
аналитической
деятельности
.

10.0
9.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,

29

№
п/п

1

7.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Какие
существуют
орфограммы
корня? Какие
словари
нужно
использовать
для проверки
написания
непроверяемо
й гласной в
корне?

Здоровьесбережения,
развития
исследовательск
их навыков,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное

5. Правописание
непроверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
§8
Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
гласных в корне
слова.
Выполняют
упражнения:
вставляют
пропущенные
буквы,
проставляя
ударения и
подбирая
проверочные
слова. Учатся
различать
одинаково
произносимые
слова с
различным
написанием.
Пишут диктант.
Формирование у
учащихся
способностей и
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы, работа
в парах
сильный-

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Непров
еряемая
безудар
ная
гласная
в корне
слова.

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
орфограмму
в корне слова,
применять
орфографичес
кие правила
написания
гласных в
корне слова,
составлять и
использовать
алгоритм

УУД
8
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.

Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
коллективно
й
аналитическо
й
деятельности
.

10.0
9.

30

№
п/п

1

8.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

6. Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова.
§9
Урок рефлексии.

Какие
существуют
орфограммы
корня? Как
подобрать
проверочное
слово?

Технологии

4
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбережения,
информационнокоммуникацион
ные, «РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
слабый,
самостоятельная
работа с
дидактическим
материалом,
взаимопроверка
по алгоритму
проведения
взаимопроверки
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок.
Формирование у
учащихся
способностей и
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы,
фронтальная
устная работа
по учебнику,

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Проверя
емая
согласн
ая
в
корне.

Предметные
результаты
7
нахождения и
проверки
орфограммы,
пользоваться
орфографичес
ким словарём.

Научиться
определять
орфограмму
в корне слова,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
подбирать
проверочное
слово,
пользоваться

УУД
8
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.

Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
мобилизации сил и
энергии, волевому
усилию.
Познавательные:

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
коллективной
аналитической
деятельности
.

11.0
9.

31

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

9.

7. ВПР

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.

6

.

Предметные
результаты
7
орфографичес
ким словарём.

Научиться
определять
орфограмму
в корне слова,
проводить
фонетический
анализ,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы,
подбирать
проверочное
слово.

УУД
8
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
структуры слова.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
коллективной
аналитической
деятельности
.

12.0
9.

32

№
п/п

1

10.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
8. Правописание букв
И, У, А после
шипящих
§11
Урок
общеметодической
направленности.

11.

9. Разделительные Ъ
и Ь.
§12
Урок

Решаемые
проблемы

3
Какие
согласные
относятся к
шипящим?
Какие
гласные
пишутся
после
шипящих?

При каких
условиях
употребляетс
я Ь? при
каких

Технологии

4
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
Формирование
у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания;
работа в парах,
текущий
тестовый
контроль,
работа с
орфограммами,
объяснительный
диктант,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.
Формирование
у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
Орфогр
аммабуква.

Предметные
результаты
7
Научиться
применять
правило
правописания
букв И,А,У
после
шипящих,
составлять и
использовать
алгоритм
нахождения и
проверки
орфограммы.

УУД
8
Коммуникативные:
Формировать
навыки работы в
группе.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению.

План

Факт

10

11

Формирование
устойчивой
мотивации к
самостоятель

17.0
9.

13.0
9.

Регулятивные:
формировать
ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном
решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
данного правила.

Раздели
тельные
Ъ и Ь.

Коммуникативные:
владеть
монологическими и диалогическими
формами речи в

33

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
общеметодической
направленности.

3
условиях
употребляетс
я Ъ?

Технологии

4
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
изучение
содержания
параграфа
учебника.
Выполняют
упражнения,
отрабатывающи
е данное
правило:
составляют
предложения со
словами,
иллюстрирующ
ими правило,
изменяют
форму слов так,
чтобы
появилась
орфограмма,
пишут диктант
и выявляют те
случаи, когда Ь
не является
разделительным
.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
соответствии с
синтаксическими и
грамматическими
нормами русского
языка.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности;
проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.

Личностные
результаты
9
ной и
коллективной
аналитической
деятельности
.

Дата
проведения
План

Факт

10

11

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
данного правила.

34

№
п/п

1

12.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
10. Раздельное
написание предлогов
с другими словами.
§13

3
Что такое
части речи?
Что такое
части слова?
Как отличить
предлог от
приставки?

Урок
общеметодической
направленности.

13.

11. Р/р.
Что мы знаем о
тексте?
§14

Что такое
текст?
Каковы
признаки

Технологии

4
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбережения,
развития
исследовательск

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
Формирование
у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
самостоятельная
работа с
дидактическим
материалом,
фронтальная
устная работа
по учебнику,
комплексное
повторение,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
Орфограммапробел.

Предметные
результаты
7

УУД
8
Коммуникативные:
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции;
сотрудничать в
совместном решении
задач.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
коллективно
й
аналитическо
й
деятельности
.

План

Факт

10

11

Формирование
познавательного

18.0
9.

17.0
9.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
данного правила.

Текст.

Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и

35

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
текста? Как
связаны
предложения
в тексте?

Урок
общеметодической
направленности.

14.

12. Р/р.
Обучающее
изложение
(подробное, по
плану) (По Г.А.
Скребицкому, упр.70)
§14

Что такое
текст?
Каковы
признаки
текста? Что
такое абзац?
Как
правильно

Технологии

4
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбережения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
языковой анализ
текста,
составление
алгоритма для
ответа по
определению
языковых
особенностей
текста,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.
Формирование
у учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции;
контроль и
самоконтроль

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
сообщать его в
письменной
форме.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
интереса.

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению.

19.0
9.

Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.

Подроб
ное
изложен
ие.

Коммуникативные:
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими

36

№
п/п

1

15.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
Урок развивающего
контроля.

3
составить
план текста?

13. Части речи.
Глагол: время, лицо,
число, род. Буква Ь
во 2 лице
единственного числа.
§15
Урок «открытия»
нового знания.

Что такое
самостоятель
ные части
речи? Каковы
морфологиче
ские
признаки
частей речи?
Какую часть
речи
называют
глаголом?

Технологии

4
проектов и др.

Здоровьесбереже
ния,
информационнокомуникационые
, поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
изученных
понятий,
алгоритма
написания
изложения:
составление
памяток к
написанию
изложения,
составление
плана текста,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.

6

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию
и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:

Части
речи.
Глагол:
время,
лицо,
число,
род.

Предметные
результаты
7

УУД
8
нормами
родного языка.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самостоятель
ной и
групповой
исследовател
ьской
деятельности
.

20.0
9.

Регулятивные:
проектировать
траектории развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать

37

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
Каковы его
морфологиче
ские
признаки?
Как
изменяется
глагол?
Какую роль
играет ь в
форме
глагола 2-го
лица
единственног
о числа?

4
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Что такое
начальная
форма
глагола? Чем
инфинитив
отличается от
формы 3-го
лица
единственног
о числа
глагола?
Когда
пишется ь в
глаголах?

Здоровьесбережения,
развития
исследовательск
их навыков,
информационнокоммуникацион
ные,
индивидуальноличностного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,

1

16.

14. ТСЯ и ТЬСЯ в
глаголах.
§17, 19
Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
фронтальная
беседа,
составление
плана
лингвистическо
го рассуждения
о глаголе,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Формирование у Орфогр
учащихся
аммаспособностей к
буква.
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы: работа в
парах,
самостоятельная
работа по
учебнику.

Предметные
результаты
7

УУД
8
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие интереса
к творческой
деятельности
на основе
составленног
о плана,
проекта,
модели,
образца.

24.0
9.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Коммуникативные:
интегрироваться в
группу сверстников и
строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции,
сотрудничества в
совместном решении

38

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

4
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5

6

17.

15. Правописание
гласных
в личных окончаниях
глаголов.
§ 19

Как
определяется
написание
окончаний в
глаголах? Как
определить
спряжение
глагола?

Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
развитие
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
комплексное
повторение с
использованием
дидактического
материала,
составление
плана лингвистического
описания существительного

Личное
окончан
ие
глагола.

Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
спряжение
глагола,
определять
орфограмму в
окончании
глагола,
применять
алгоритм
определения
спряжения и
написания
личного
окончания
глагола.

УУД
8
задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
данного правила.
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной форме.
Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
данного правила.

Личностные
результаты
9

Дата
проведения
План

Факт

10

11

24.0
9.

39

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
16. Раздельное
написание НЕ с
глаголами.
§19

Решаемые
проблемы

3
Как пишется
НЕ с
глаголами?

Урок «открытия»
нового знания.

20.

17. Имя
существительное:
склонение, род,

Что
обозначает
имя

Технологии

4
Здоровьесбережения,
информационнокомуникационн
ые, поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбережения,
поэтапного

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
6
Формирование у Орфогр
учащихся
аммадеятельностных пробел.
способностей и
способностей к
структурирован
ию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа,
составление
плана лингвистического
рассуждения о
глаголе,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование выставленных оценок.

Формирование у Имя
учащихся
существ
деятельностных ительно

Предметные
результаты
7

УУД
8
Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и групповой
исследовательской
деятельности.

План

Факт

10

11

Формирование устойчивой моти-

26.0
9.

25.0
9.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.
Научиться
определять
существитель

Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.

40

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
число,
падеж. Правописание
гласных в падежных
окончаниях
Буква Ь на конце
существительных
после шипящих.
§20

3
существитель
ное? Каковы
его
постоянные и
непостоянные
морфологиче
ские
признаки?

Урок
общеметодической
направленности.

21.

18. Имя
прилагательное:
род, падеж, число.
Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных. §21
Урок «открытия»
нового знания.

Что
обозначает
имя
прилагательн
ое? Каковы
его
морфологиче
ские
признаки?
Какова роль
имени

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

4
формирования
умственных
действий,
развитие
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
комплексное
повторение с
использованием
дидактического
материала,
составление
плана
лингвистическо
го описания
существительно
го.

6
е:
склонен
ие, род,
число,
падеж.

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
коллективная
работа,
самостоятельная
работа с
учебником,

Имя
прилага
тельное:
род,
падеж,
число.

Предметные
результаты
7
ное по его
морфологичес
ким
признакам,
определять
род, число,
роль в
предложении,
формировать
навыки
лингвистичес
кого
конструирова
ния,
лингвистичес
кого
описания,
лингвистичес
кого
анализа.
Научиться
определять
прилагательно
е по его
морфологичес
ким
признакам,
применять
правило
написания
окончаний

УУД
8
Регулятивные:
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
вации к самостоятельной
и групповой
исследовательской
деятельности.

План

Факт

10

11

Формирование навыков
интеграции
индивидуаль
ного и
коллективного конструирования в
ходе решения
общей
задачи.

01.1
0.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
существительного и
его признаков.

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:

41

№
п/п

1

22.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
прилагательного в
предложении? Как
определяется
написание
окончаний в
прилагательном?

4

5
составление
лингвистическо
го описания
имени
прилагательного
.

6

Что такое
описание?
Что такое
композиция
картины? Как
собирать
материал для
написания
сочиненияописания?

Здоровьесбережения,
развития
исследовательск
их навыков,
информационнокоммуникацион
ные, «РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции;
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий
алгоритма
написания
сочинения:
написание
сочиненияописания

Сочине
ние по
впечатл
ениям
по
картине.

19. Р/р.
Обучающее
сочинение по
впечатлениям
(по картине
А.А.Пластова
«Летом»). Правка
текста.
§21, упр. 106.
Урок развивающего
контроля.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7
прилагательн
ых.

Научиться
составлять
план
сочиненияописания,
конструирова
ть текст типа
речи
описание по
алгоритму
выполнения
задания

УУД
8
проектировать
траекторию развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
прилагательного и
его признаков.
Коммуникативные:
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции;
сотрудничество в
совместном решении
задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование интереса
к творческой
деятельности.

01.1
0.

42

№
п/п

1

23.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Какие бывают
местоимения?
Какая часть
речи
называется
личным
местоимение
м? В чём
особенность
употребления
личных
местоимений
в форме 3-го
лица?

Здоровьесбережения,
компьютерного
урока,
исследовательск
ой деятельности,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

20. Местоимения
1,2,3 лица.
Наречие
(ознакомление).
§22
Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
картины по
образцу, с
использованием
алгоритма, проектирование
выполнения
домашнего
задания, комментирование
выставленных
оценок.
Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
урокпрезентация,
конспектирован
ие материала
презентации,
объяснительный
диктант,
написание
лингвистическо
го описания,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Местои
мения
1,2,3
лица.
Наречие
.

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
местоимения,
указывающие
на лицо,
правильно
использовать
их в речи.

УУД
8
отношения,
выявляемые в ходе
исследования при
работе над
сочинением.

Коммуникативные:
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать
траекторию развития
через включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование познавательного
интереса и
устойчивой
мотивации к
исследовательской
деятельности.

02.1
0.

43

№
п/п

1

24.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Что такое
текст? Что
такое тема
текста? Чем
тема текста
отличается от
идеи текста?

Здоровьесбережения,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

21. Р/р.
Основная мысль
текста.
§23
Урок
общеметодической
направленности.

25.

22. Контрольный
диктант с

Как
воспроизвест

Технологии

Здоровьесбережения,

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
ие
выставленных
оценок.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
отработка
новых знаний,
композиционнотематический
анализ текста,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.
Формирование у
учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Основн
ая
мысль
текста.

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
тему и
основную
мысль текста,
отражать
идею,
главную
мысль текста
в заголовке.

УУД
8
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
местоимения.
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
проблемнопоисковой
деятельности
.

03.1
0

Формирован
ие навыков

04.1
0.

Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста.

Научиться
воспроизводи

Коммуникативные:
формировать

44

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
грамматическим
заданием
по теме «Повторение
изученного в
начальных классах».

3
и
приобретённ
ые навыки в
определённом
виде
деятельности
?

Урок развивающего
контроля.

Технологии

4
развития
исследовательск
их навыков,
самопроверки и
самокоррекции,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
умений к
осуществлению
контрольной
функции;
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий:
написание
контрольного
диктанта с
грамматическим
заданием.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
ть
приобретённы
е знания,
навыки в
конкретной
деятельности.

УУД
8
речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
самоанализа
и
самоконтрол
я.

План

Факт

10

11

Формирован

08.10

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
работы над
ошибками.

26.

23. Работа над

Как

Здоровьесбереже

Формирование у

Научиться

Коммуникативные:

45

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
ошибками,
допущенными в
контрольной работе.
Урок рефлексии.

Решаемые
проблемы

3
проверять
орфограммы?
Как
определить
написание
окончаний
существитель
ных,
прилагательн
ых, глаголов?

Технологии

4
ния,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы: анализ
допущенных
ошибок с
использованием
памятки для
проведения
анализа и
работы над
ошибками,
работа с
интерактивной
доской по
составлению
алгоритма для
проведения
анализа,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
анализировать
допущенные
ошибки,
выполнять
работу по их
предупрежден
ию.

УУД
8
формировать
речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.

Личностные
результаты
9
ие
устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

Дата
проведения
План

Факт

10

11

.

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
работы над
ошибками.

46

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
интеграции
индивидуаль
ной и
коллективно
й учебнопознавательн
ой
деятельности
.

08.1
0.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (25ч. + 4 ч.)
27.

1. Пунктуация как
раздел науки о языке,
основные
синтаксические
понятия:
словосочетание
предложение, текст.
§ 24, 25
Урок «открытия»
нового знания.

Какие
выделяют
единицы
языка? Что
изучает
синтаксис?
Что изучает
пунктуация?
Какую роль
выполняют
знаки
препинания?

Здоровьесбереже
ния,
информационнокоммуникацион
ные, «РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы: анализ
допущенных
ошибок с
использованием
памятки для
проведения
анализа и
работы над
ошибками,
работа с
интерактивной
доской по
составлению
алгоритма для
проведения
анализа,

Пункту
ация.
Словосо
четание.
Предло
жение.
Текст.

Научиться
различать
единицы
языка,
определять,
какую роль
играют знаки
препинания
в
предложении,
формировать
навыки
лингвистичес
кого анализа.

Коммуникативные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования

47

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

4

5

6

28.

2. Словосочетание:
главное и зависимое
слово в
словосочетании.
§26

Что такое
словосочетан
ие? Каково
строение
словосочетан
ия? Как
устанавливает
ся смысловая
связь а
словосочетан
ии? Как
связаны
грамматическ
и слова в
словосочетан
ии?

Здоровьесбереже
ния,
компьютерного
урока, развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
групповая
работа по
учебнику,
самостоятельная
работа с
дидактическим
материалом,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.

Словосо
четание
:
главное
и
зависим
ое слово
в
словосо
четании
.

Как найти
главное и
зависимое
слово в

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и

Словосо
четание
:
главное

Урок «открытия»
нового знания.

29.

4. Разбор
словосочетания.
§27

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

Научиться
выделять
словосочетани
ев
предложении,
анализировать
его структуру,
устанавливать
смысловую
связь в
словосочетани
и.

УУД
8
предложений со
знаками препинания.
Коммуникативные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
исследовател
ьской
деятельности
.

09.1
0.

Формирован
ие навыков
индивидуаль
ного и

10.1
0.

Регулятивные:
определять новый
уровень отношения к
самому себе как
субъекту
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
смысловой связи в
словосочетании.

Научиться
Коммуникативные:
разбирать
Формировать навыки
словосочетани работы в группе.
е по

48

№
п/п

1

30.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
Урок
общеметодической
направленности.

5. Предложение.
Простое
предложение. §28
Урок
общеметодической
направленности.

Решаемые
проблемы

3
словосочетан
ии? Как найти
средства
грамматическ
ой связи в
словосочетан
ии?

Что такое
предложение?

Технологии

4
проектной
деятельности,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбереже
ния,
информационнокоммуникацион
ные,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
проектная
работа в
группах,
творческое
задание
(конструирован
ие
словосочетаний)
,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.
Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
работа в парах,
составление

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
и
зависим
ое слово
в
словосо
четании
.

Предметные
результаты
7
алгоритму.

УУД
8
Регулятивные:
применять методы
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных
средств.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
коллективног
о
проектирован
ия в ходе
выполнения
творческого
задания.

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.

11.1
0.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
разбора
словосочетания по
алгоритму.

Предло
жение.
Простое
предло
жение.

Научиться
определять
границы
предложений.

Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в

49

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

31.6. 6. Р/р.

Устное и письменное
сжатое изложение.
Упр.144
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
сжатие
текста? Какие
приёмы
сжатия текста
можно
применять
при
компрессии
текста?

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

4
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
предложений;
анализируют
интонационные
конструкции;
определяют
главные члены в
предложении.

6

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
индивидуальноличностного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Сжатое
учащихся
изложен
умений к
ие.
осуществлению
контрольной
функции;
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий,
алгоритма
написания
изложения:
работа в парах,
индивидуальная
работа с
дидактическим
материалом и
учебником,

Предметные
результаты
7

Научиться
выделять
главное в
тексте,
используя
приёмы
компрессии.

УУД
8
обучении через
включение в новые
виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
отдельных
предложений.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие интереса
к творческой
деятельности
на основе
составленног
о плана,
проекта,
модели,
образца.

15.1
0.

50

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5
проектирование
домашнего
задания,
коментирование
выставленных
оценок.

6

7. Виды простых
предложений
по цели
высказывания:
повествовательные,
побудительные,
вопросительные.
Виды предложений
по интонации.
Восклицательные
предложения.

Какие бывают
предложения
по цели
высказывания? Как
правильно
произнести
разные по
цели
высказывания
предложения?

§29, 30

Какие знаки
препинания
используют в
конце
восклицательных
предложений?

Здоровьесбереже
ния,
информационнокоммуникацион
ные,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
составление
алгоритма
определения
типа
предложения по
цели
высказывания,
работа в парах.
Формирование
у учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого

Повеств
ователь
ные,
побудит
ельные,
вопроси
тельные
предло
жения.
Воскли
цательн
ые
предло
жения.

1

32.

Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
вид
предложения
по цели
высказывания
, правильно
произносить
эти
предложения.
Научиться
различать
предложения
по
эмоционально
й окраске,
правильно
ставить знаки
препинания в
конце
предложения.

УУД
8
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
компрессии текста.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
составления
алгоритма
выполнения
задачи.
Формирован
ие навыков
организации
и анализа
своей
деятельности
в составе
группы.

15.1
0.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
отдельных

51

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

33.9. 8. Р/р.

Обучающее
сочинениеповествование.
Устный отзыв о
сочинении товарища
(упр.156 – 158).

Технологии

4

Что такое
повествование? Как
сделать
устный отзыв
о сочинении?

Урок
общеметодической
направленности.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
предметного
содержания:
групповая
работа
(языковой
анализ текста)
Формирование у
учащихся
контроля и
самоконтроля
изученных
понятий,
алгоритма
написания
сочинений.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Сочине
ниеповеств
ование.
Устный
отзыв о
сочинен
ии
товари
ща.

Предметные
результаты
7

Научиться
составлять
план
сочиненияповествования
,
конструирова
ть текст
типа речи
повествовани
е по
алгоритму
выполнения
задания.

УУД
8
предложений.

Коммуникативные:
добывать
недостающую
информацию с
помощью вопросов.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие интереса
к творческой
деятельности
.

16.1
0.

Формирован
ие навыков

17.1
0.

Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции;
сотрудничество в
совместном
решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
при работе над
сочинением.

34.

9.Члены
предложения.

Какие члены
предложения

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у Члены
учащихся
предло

Научиться
различать

Коммуникативные:
устанавливать

52

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
Главные члены
предложения.
Подлежащее.
§31, 32
Урок
общеметодической
направленности.

35.

10. Главные члены
предложения.
Сказуемое.
§33

Решаемые
проблемы

3
относятся к
главным и
второстепенн
ым членам
предложения?
Что такое
подлежащее?
Каковы
способы его
выражения?

Что такое
сказуемое?
Каковы
способы его
выражения?

Технологии

4
развивающего
обучения,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
развития

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах
по учебнику,
работа с
алгоритмами
определения
членов
предложения,
самостоятельная
работа.

6
жения.
Главны
е члены
предло
жения.
Подлеж
ащее.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к

Главные
члены
Предложе-

Предметные
результаты
7
главные и
второстепенн
ые члены
предложения,
находить
подлежащее в
предложении.

УУД
8
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
организации
и анализа
своей
деятельности
в составе
группы.

План

Факт

10

11

Формирование навыков
организации
и анализа
своей

18.1
0

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение
в новые виды
деятельности.

Научиться
находить
сказуемое в
предложении.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
главных и
второстепенных
членов предложения.
Коммуникативные:
управлять
поведением партнёра
(контроль, оценка
действия,

53

№
п/п

1

36.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
Урок
общеметодической
направленности.

11. Тире между
подлежащим и
сказуемым.
§34
Урок «открытия»
нового знания.

Решаемые
проблемы

3

При каких
условиях
ставится тире
между
подлежащим
и сказуемым
в
предложении
?

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

4
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
структурирован
ию
и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах,
творческая
работа по
дидактическому
материалу с
использованием
алгоритмов
выполнения
задачи.

6
ния.
Сказуемое.

Здоровьесбережения,

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
индивидуальная
и коллективная
работа с
тестами.

Пунктог Научиться
рамма. применять
правило
постановки
тире между
подлежащим
и сказуемым,
владеть
терминологие
й.

информационнокоммуникацион
ные, «РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,

УУД
8
умение убеждать).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
главного члена
предложения
сказуемого.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
деятельности
в составе
группы.

План

Факт

10

11

Формирован
ие интереса
к творческой
деятельности
на основе
составленног
о плана,
проекта,
модели,
образца.

22.1
0

54

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.

22.1
0.

Регулятивные:
управлять
поведением партнёра
(контроль, оценка
действия, умение
убеждать).
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
данного правила.

37.

12.
Нераспространённые и распространён
ные предложения.
§35
Урок
общеметодической
направленности.

Какие виды
предложений
выделяют по
наличию и
отсутствию
второстепенн
ых членов
предложений
?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию
и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
составляют
нераспространё
нные

Нераспр
остранё
нные и
распрос
транённ
ые
предло
жения.

Научиться
различать
распространё
нные и
нераспростра
нённые
предложения.

Коммуникативные:
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных
решений; управлять
своим поведением.

55

№
п/п

1

38.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

13. Второстепенные
члены предложения
(с двумя главными
членами).
§ 36
Дополнение.
§37
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
дополнение?
Чем
выражено
дополнение?
Как отличить
дополнение
от
подлежащего
?

Технологии

4

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
предлождения и
распространяют
их
второстепенным
и членами.

6

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию
и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
групповая,
индивидуальная
работа,

Второст
епенные
члены
предло
жения.

Предметные
результаты
7

Научиться
находить
дополнение
по вопросу,
отличать
дополнение,
выраженное
существитель
ным в
винительном
падеже, от
подлежащего.

УУД
8
Регулятивные:
самого себя как
движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы над
предложениями.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.

23.1
0.

56

№
п/п

1

39.

40.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

14. Определение.
§38

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
фронтальная
беседа по
содержанию
учебника.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
определение?
Каковы
способы
выражения
определения?

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Опреде
учащихся
ление.
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
комплексное
повторение,
индивидуальная
работа с
лингвистически
м
портфолио.

Научиться
находить
определение в
предложении.

15. Обстоятельство.
§39

Что такое
обстоятельств

Здоровьесбережения,

Формирование у Обстоят
учащихся
ельство.

Научиться
находить

УУД
8
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы над
дополнением.
Коммуникативные:
управлять
поведением партнёра
(контроль, оценка
действия, умение
убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы над
определением.
Коммуникативные:
управлять

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению на
основе
алгоритма
выполнения
задачи.

24.1
0.

Формирован
ие навыков

25.1
0.
57

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
Урок
общеметодической
направленности.

41.

16. Предложения с
однородными
членами.
§40
Урок рефлексии.

Решаемые
проблемы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

3
о? Каковы
способы его
выражения?

4
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию
и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах,
работа по
алгоритму
определения
микротем
текста.

6

Что такое
однородные
члены
предложения?

Здоровьесбереже
ния,
самоанализа и
коррекции
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы.
Индивидуальная

Одноро
дные
члены
предло
жения.

Предметные
результаты
7
обстоятельств
ов
предложении,
отличать от
дополнения,
выраженного
существитель
ным в
косвенном
падеже.

Научиться
находить
однородные
члены
предложения.

УУД
8
поведением партнёра
(контроль, оценка
действия, умение
убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы над
обстоятельством.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
индивидуаль
ной и
коллективно
й
исследовател
ьской
деятельности
.

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного.

05.1
1.

58

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

42.

17. Знаки препинания
в предложениях с
однородными
членами.
Запятая между
однородными
членами без союзов и
с союзами А, НО, И.
§41

Какие знаки
препинания
используются
в
предложения
хс
однородными
членами
предложения?
При каких
условиях в
предложения
хс
однородными
членами
ставится
запятая?

Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

4
проектов и др.

5
работа с
тестами, работа
с интерактивной
доской.

6

Здоровьесбереже
ния,
самоанализа и
коррекции
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Пунктоучащихся
грамма.
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы.
Индивидуальная
работа с
тестами, работа
с интерактивной
доской.

Предметные
результаты
7

Научиться
применять
пунктуационн
ые правила
постановки
запятой в
предложениях
с
однородными
членами.

УУД
8
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с
однородными
членами.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного.

05.1
1.

59

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

4

5

6

43.

18. Обобщающие
слова
при однородных
членах предложения.

Что такое
обобщающее
слово? Какие
знаки
препинания
используются
в
предложения
хс
обобщающим
словом?

Здоровьесбереже
ния,
компьютерного
урока,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
работа с
учебником,
групповая
работа(составле
ние алгоритма
постановки
знаков
препинания при
обращении.

Обобща
ющие
слова
при
однород
ных
членах
предло
жения.

Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

Научиться
находить в
предложении
обобщающее
слово,
отличать его
от
однородных
членов
предложения,
применять
пунктуационн
ые правила.

УУД
8
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
предложений с
однородными
членами.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
предложений с
обобщающими

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
индивидуаль
ной и
коллективно
й
исследовател
ьской
деятельности
на основе
алгоритма.

06.1
1.

60

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению
изученного.

07.1
1.

Формирован
ие

08.1
11

словами.

44.

19. Обращение.
Знаки препинания
при обращении.
§42
Урок «открытия»
нового знания.

Что такое
обращение? С
какой
интонацией
произносится
обращение?
Какие знаки
препинания
используются
в
предложения
хс
обращениями
?

Здоровье
сбережения,
индивидуальноличностного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Обраще
учащихся
ние.
умений
построения и
реализации
новых знаний:
урокпрезентация,
работа с
орфограммами,
проектирование
выполнения
домашнего
задания.

Научиться
находить
обращение в
тексте,
отличать его
от
подлежащего,
применять
пунктуационн
ные правила.

Коммуникативные:
управлять
поведением партнёра
(контроль, оценка
действия, умение
убеждать).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
предложений с
обращениями.

45.

20. Р/р.
Письмо как одна из

Какими
бывают

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у Письмо.
учащихся

Научиться
писать и

Коммуникативные:
организовывать и

61

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
разновидностей
текста. §43

Решаемые
проблемы

3
письма?

Урок развивающего
контроля.

46.

21. Синтаксический и
пунктуационный
разбор
простого
предложения.
§ 44, 45
Урок рефлексии.

Каков
порядок
разбора
простого
предложения?
Как
правильно
оформить

Технологии

4
развивающего
обучения,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
умений к
осуществлению
контрольной
функции;
контроль и
само-контроль
изученных
понятий,
алгоритма
написания
письма: работа в
парах,
индивидуальная
и творческая
работа, работа с
черновиком.

6

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации

Синтакс
ический
и
пунктуа
ционны
й
разбор
простог

Предметные
результаты
7
оформлять
письма.

УУД
8
планировать учебное
сотрудничество с
учителем
и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
устойчивого
интереса к
творческой
деятельности
, проявления
креативных
способностей
.

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению.

12.1
1.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
исследования жанра
письмо.
Научиться
выполнять
разбор
простого
предложения
по алгоритму.

Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:

62

№
п/п

1

47.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
письменный
разбор
простого
предложения?

22. Простые и
сложные
предложения.
Сложные
предложения с
союзами (с двумя
главными членами в
каждом простом
предложении).
§46

Какие знаки
препинания
используются
в сложном
предложении
? Какие
союзы
связывают
части
сложного

Технологии

4
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
информационнокоммуникацион
ные
дифференцирова
нного обучения,
«РКМЧП»,

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
коррекционной
нормы: работа в
парах,
составление
памятки по
разбору
простого
предложения,
фронтальная
работа с
орфограммами

6
о
предло
жения.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию
и
систематизации
изучаемого

Просты
еи
сложны
е
предло
жения.

Предметные
результаты
7

УУД
8
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
индивидуаль
ной
деятельности
по
самостоятель
но

12.1
1.

Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
простого
предложения как
синтаксической
единицы.
Научиться
применять
правило
постановки
запятой в
сложном
предложении;
владеть
терминологие
й; отличать

Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут

63

№
п/п

1

48.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2

Решаемые
проблемы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
предметного
содержания:
работа в парах,
индивидуальная
и
коллективная
работа,
самостоятельная
работа с
тестами.

6

Урок
общеметодической
направленности.

3
4
предложения? групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

23. Простые и
сложные
предложения.
Сложные
предложения с
союзами (с двумя
главными членами в
каждом простом
предложении)
(продолжение).
§46

Какие знаки
препинания
используются
в сложном
предложении
? Какие
союзы
связывают
части
сложного
предложения?

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию
и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах,
индивидуальная
и
коллективная

Просты
еи
сложны
е
предло
жения.

Урок
общеметодической
направленности.

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
информационнокоммуникацион
ные
дифференцирова
нного обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Предметные
результаты
7
сложносочинё
нное
предложение
от
сложноподчи
нённого.

Научиться
применять
правило
постановки
запятой в
сложном
предложении;
владеть
терминологие
й; отличать
сложносочинё
нное
предложение
от
сложноподчи
нённого.

УУД
8
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
структуры сложных
предложений.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
составленном
у плану.

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
индивидуаль
ной
деятельности
по
самостоятель
но
составленном
у плану.

13.1
1.

64

№
п/п

1

49.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

24. Синтаксический
разбор сложного
предложения.
§47.
Урок рефлексии.

Каков
порядок
разбора
сложного
предложения?
Как
правильно
оформить
письменный
разбор
сложного
предложения?

Технологии

4

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5
работа,
самостоятельная
работа с
тестами.

6

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы: работа в
парах,
составление
памятки по
разбору
сложного
предложения,
фронтальная
работа с
орфограммами

Синтакс
ический
разбор
сложног
о
предло
жения.

Предметные
результаты
7

Научиться
выполнять
разбор
сложного
предложения
по алгоритму.

УУД
8
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в
ходе исследования
структуры сложных
предложений.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
изучению и
закреплению.

14.1
1.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и

65

№
п/п

1

50.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Что такое
прямая речь?
Из каких
частей
состоит
предложение
с прямой
речью? Какие
знаки
препинания
используют в
предложения
х с прямой
речью?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
развития
творческих
способностей и
навыков
конструирования
,
проектирования,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

25. Прямая речь
после слов автора и
перед ними. Знаки
препинания при
прямой речи.
§48
Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Формирование у Прямая
учащихся
речь.
умений
построения и
реализации
новых знаний:
фронтальная
работа,
работа в парах.

Предметные
результаты
7

Научиться
различать
прямую речь
и слова
автора,
составлять
схемы
предложений
с
прямой
речью.

УУД
8
отношения,
выявляемые в ходе
исследования
сложного
предложения как
синтаксической
единицы.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
творческого
конструирова
ния по
алгоритму.

15.1
1.

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования

66

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

4

5

6

51.

26. Р/р.
Диалог. Этикетные
диалоги.
Тире в начале реплик
диалога.
§49

Какая
синтаксическ
ая
конструкция
называется
диалогом?
Как
правильно
оформить
диалог? Как
правильно
построить
диалог?

Здоровьесбереже
ния,
личностноориентированног
о обучения,
дифференцирова
нного подхода в
обучении,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
фронтальная
работа,
работа в
группах.

Диалог.
Этикетн
ые
диалоги
.

Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

Научиться
составлять
диалоги,
использовать
пунктуационн
ые правила
при
оформлении
диалога.

УУД
8
предложений с
прямой речью.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки
действия.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
познавательн
ого интереса
к изучению
нового,
способам
обобщения и
систематизац
ии.

19.1
1.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
Объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в

67

№
п/п

1

52.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

5

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноко
нтрольного типа
и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности):
групповая
работа по
вопросам
учебника,
коллективное
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся

27. Повторение по

теме «Синтаксис.
Пунктуация»
Урок рефлексии.

53.

28. Контрольный
диктант по теме

Какие
существуют

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
познавательн
ого интереса
к изучению
нового,
Регулятивные: адекв способам
обобщения и
атно воспринимать
систематизац
предложения и
ии.
оценку учителей,
товарищей

19.1
1

8
ходе исследования
прямой речи и
диалога.
Личностные: форми
ровать способность к
саморазвитию,
мотивацию к
познанию, учёбе

Познавательные: ус
танавливать
причинноследственные связи в
изучаемом круге
явлений
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и стремиться
к координации
различных позиций в
сотрудничестве
Научиться
воспроизводи

Коммуникативные:
формировать

Формирован
ие навыков

20.1
1.
68

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
«Синтаксис простого
предложения».

3
пунктограмм
ы? Как
правильно
расставить
знаки
препинания в
простом и
сложном
предложении
?

Урок развивающего
контроля.

Технологии

4
развития
навыков
обобщения и
систематизации
знаний,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
умений к
осуществлению
контрольной
функции;
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий:
написание
контрольного
диктанта с
грамматическим
заданием.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
ть
приобретённы
е знания,
навыки в
конкретной
деятельности.

УУД
8
речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.

Личностные
результаты
9
самоанализа
и
самоконтрол
я.

Дата
проведения
План

Факт

10

11

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
работы над
ошибками.

69

№
п/п

1

55.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
29. Работа над
ошибками,
допущенными в
контрольной работе.
Урок рефлексии.

Решаемые
проблемы

3
Как
проверять
орфограммы?
Как
правильно
ставить знаки
препинания в
предложении
?

Технологии

4
Здоровьесбереже
ния,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы: анализ
допущенных
ошибок с
использованием
памятки для
проведения
анализа и
работы над
ошибками,
работа с
интерактивной
доской по
составлению
алгоритма для
проведения
анализа, проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование выставленных оценок.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
Научиться
анализировать
допущенные
ошибки,
выполнять
работу по их
предупрежден
ию.

УУД
8
Коммуникативные:
формировать
речевые
действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.

Личностные
результаты
9
Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

Дата
проведения
План

Факт

10

11

21.1
1.

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе
работы над
ошибками.

70

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
индивидуаль
ной и
коллективно
й творческой
деятельности
.

22.1
1.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи (11 ч. + 4 ч.)
56.

1.Фонетика как
раздел науки о языке.
Звук как единица
языка. Гласные
звуки.
§50-51
Урок
общеметодической
направленности.

Что изучает
фонетика?
Какие звуки
называют
звуками
речи? Какие
звуки
называют
гласными?
Какие звуки
называют
ударными?

Здоровьесбереже
ния,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
развития
креативного
мышления,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и систематизации изучаемого предметного
содержания:
коллективная
работа,
творческая
работа
(лингвистическо
е
повествование),
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.

Фонети
ка.
Звук.
Гласны
е звуки.

Научиться
различать
гласные и
согласные
звуки, ставить
ударение в
словах,
различать
звук и букву.

Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки
действия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе

71

№
п/п

1

57.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

6

Как
образуются
согласные
звуки? Какие
звуки
называют
согласными?
Какие звуки
бывают
парными по
твёрдости/мяг
кости? Какие
звуки
являются
непарными
по
твёрдости/мяг
кости? Какие
изменения
происходят
со звуками в
потоке речи?
Что такое
чередование
звуков? Что
такое сильная
и слабая
позиция?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
индивидуальног
ои
коллективного
проектирования,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
коллективная
работа,
творческая
работа
(лингвистическа
я сказка по
образцу),
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.

Согласн
ые
звуки.
Измене
ние
звуков в
потоке
речи.

2. Согласные звуки.
Изменение звуков в
потоке речи.
§52, 53
Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

Научиться
различать
гласные и
согласные
звуки,
различать
твёрдые и
мягкие
согласные
звуки; писать
творческую
работу.

УУД
8
исследования
согласных и гласных
звуков.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
твёрдых и мягких
согласных.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческого
задания.

26.1
1.

72

№
п/п

1

58.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
3. Согласные твёрдые
и мягкие. Твёрдые и
мягкие согласные, не
имеющие парных
звуков.
§54

3
Как
образуются
согласные
звуки? Какие
звуки
называют
согласными?
Какие звуки
бывают
парными по
твёрдости/мяг
кости? Какие
звуки
являются
непарными
по
твёрдости/мяг
кости? Какие
изменения
происходят
со звуками в
потоке речи?
Что такое
чередование
звуков? Что
такое сильная
и слабая
позиция?

4
Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Каковы
композицион

Здоровьесбереже
ния,

Урок
общеметодической
направленности.

59.

4. Р/р.
Подготовка к

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
творческая
работа, работа в
парах,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
Согласн
ые
твёрдые
и
мягкие.
Твёрды
еи
мягкие
согласн
ые, не
имеющ
ие
парных
звуков.

Предметные
результаты
7
Научиться
различать
гласные и
согласные
звуки,
различать
твёрдые и
мягкие
согласные
звуки; писать
творческую
работу.

комментирован
ие
выставленных
оценок.

Формирование у Подроб
учащихся
ное

Научиться
последователь

УУД
8
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
твёрдых и мягких
согласных.
Коммуникативные:
определять цели и

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
Формирован
ие навыков
составления
алгоритма
выполнения
задания,
навыков
выполнения
творческого
задания.

План

Факт

10

11

Формирован
ие

27.1
1.

26.1
1.

73

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
подробному
обучающее
изложение
повествовательного
текста (К.
Паустовский
«Шкатулка»).
§55
Упр.282-283
Урок
общеметодической
направленности.

60.

5. Р/р.
Написание
подробного
обучающего

Решаемые
проблемы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

3
ные и
языковые
признаки
текста типов
речи
повествован
ие и
описание?
Как научиться
различать и
составлять
тексты
разных типов
речи?

4
развивающего
обучения,
развития
исследовательск
их навыков,
развитие
умственных
действий и
творческих
способностей,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
умений к
осуществлению
контрольной
функции;
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий;
написание
изложения с
элементами
описания.

6
изложен
ие
повеств
ователь
ного
текста.

Предметные
результаты
7
но
излагать
текст,
сохраняя его
стилевые
особенности.

Каковы
композицион
ные и
языковые

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению

Подроб
ное
обучаю
щее

Научиться
последователь
но
излагать

Понятия

УУД
8
функции участников,
способы взаимодействия; планировать
общие способы работы; обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия эффективных совместных
решений; управлять
своим поведением.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые входе
работы над текстом с
разными видами
связи.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
устойчивой
мотивации к
конструирова
нию,
творческому
самовыражен
ию.

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к

28.1
1.

74

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
изложения
повествовательного
текста (К.
Паустовский
«Шкатулка»).
§55
Упр.282-283
Урок
общеметодической
направленности.

Решаемые
проблемы

3
признаки
текста типов
речи
повествован
ие и
описание?
Как научиться
различать и
составлять
тексты
разных типов
речи?

Технологии

4
развития
исследовательск
их навыков,
развитие
умственных
действий и
творческих
способностей,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
контрольной
функции;
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий;
написание
изложения с
элементами
описания.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
изложен
ие
повеств
ователь
ного
текста.

Предметные
результаты
7
текст,
сохраняя его
стилевые
особенности.

УУД
8
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
конструирова
нию,
творческому
самовыражен
ию.

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к

29.1
1

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые входе
работы над текстом с
разными видами
связи.

61.

6. Согласные звонкие
и глухие. Сонорные
согласные. Звонкие и
глухие согласные, не

Как
образуются
согласные
звуки? Какие

Здоровьесбереже
ния,
формирования
умственных

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и

Согласн
ые
звонкие
и

Научиться
различать
звонкие и
глухие

Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы

75

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
имеющие парных
звуков.
§56
Урок
общеметодической
направленности.

Решаемые
проблемы

3
звуки
называют
согласными?
Какие звуки
бывают
парными по
звонкости/глу
хости? Какие
звуки
являются
непарными
по
звонкости/глу
хости? Какие
согласные
называют
сонорными?
Какое
фонетическое
явление
называется
оглушением?
Какое
фонетическое
явление
называется
озвончением?
Какие
изменения
происходят
со звуками в
потоке речи?

Технологии

4
действий,
индивидуальног
ои
коллективного
проектирования,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа по
составлению
памятки
дифференциров
ания звонких и
глухих
согласных,
выявления
оглушения и
озвончения
звуков, работа в
парах,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирован
ие
выставленных
оценок.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
глухие.
Сонорн
ые
согласн
ые.
Звонкие
и
глухие
согласн
ые, не
имеющ
ие
парных
звуков.

Предметные
результаты
7
согласные,
применять
правила
написания
парных
согласных в
слове.

УУД
8
взаимодействия;
планировать общие
способы работы.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.

Личностные
результаты
9
изучению
нового на
основе
составленног
о алгоритма
выполнения
задания.

Дата
проведения
План

Факт

10

11

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования глухих
и звонких согласных.

76

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

62.

7. Графика как раздел
науки о языке.
Обозначение звуков
речи на письме.
Печатные и
рукописные;
прописные и
строчные. Алфавит.
§57,58

3
Что такое
чередование
звуков? Что
такое сильная
и слабая
позиция?
Что такое
алфавит? Для
чего нужно
хорошее
знание
алфавита?
Чем буква
отличается от
звука?

Урок
общеметодической
направленности.

63.

8. Р/р.

Каковы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

4

5

6

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
индивидуальног
ои
коллективного
проектирования,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа с
учебником и
дидактическим
материалом,
самостоятельное
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок.
Формирование у

График
а.
Печатн
ые и
рукопис
ные;
прописн
ые и
строчные.
Алфавит.

Здоровьесбереже

Предметные
результаты
7

УУД

Научиться
составлять
различные
списки в
алфавитном
порядке,
правильно
произносить
звуки, буквы.

Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.

8

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверк
и,
взаимопрове
рки.

03.1
2.

Формирован

03.12

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с алфавитом.
Описан

Научиться

Коммуникативные:

77

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
Описание предмета.
Отбор языковых
средств в
зависимости от темы,
задачи,
адресата
высказывания.
Сочинение-описание.
§59
Упр.302

3
композицион
ные и
языковые
признаки
текста типа
речи
описание?

4
ния,
развивающего
обучения,
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа по
алгоритму
конструировани
я.

6
ие
предмета.

Как
обозначается
мягкость
согласного на
письме? В
каких

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного

Обознач
ение
мягкост
и
согласн
ых с

Урок развивающего
контроля.

64.

9. Обозначение
мягкости
согласных с
помощью
мягкого знака.
§60

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7
воспроизводить
приобретённые знания,
навыки в
конкретной
деятельности.

Научиться
применять
правила
обозначения
мягкости
согласного с

УУД
8
формировать
речевые действия:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над текстом.
Коммуникативные:
Коммуникативные:
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
ие
познавательн
ого интереса.

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на

05.1
2.

.04.1
2

78

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
сочетаниях
согласных
мягкость не
обозначается
мягким
знаком?

4
дифференцирова
нного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
типа и
реализации
коррекционной
нормы: работа в
группах с
использованием
алгоритмов и
памяток.

6
помощь
ю
мягкого
знака.

Предметные
результаты
7
помощью
мягкого знака,
владеть
терминологие
й, методами
проверки.

При каких
условиях
буквы е, ё, ю,
я обозначают

Здоровьесбереже
ния,
дифференцирова
нного

Формирование у
учащихся
умений
построения и

Двойна
я роль
букв Е,
Ё, Ю, Я.

Научиться
определять
звуковой
состав слова.

Урок рефлексии.

65.

10. Двойная роль
букв Е, Ё, Ю, Я.
§61

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

УУД
8
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных
решений; управлять
своим поведением.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,
исследования
правила обозначения
мягкости на письме
процессы, связи и
отношения,
выявляемые в ходе.
Коммуникативные:
формировать
речевые действия:
использовать

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
основе
составленног
о алгоритма
выполнения
задания.

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа.

06.1
2.

79

№
п/п

1

66.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

2
Урок «открытия»
нового знания.

3
один звук, а
при каких –
два звука?
Какую роль
играют буквы
е, ё, ю, я, если
они
обозначают
один звук?

4
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
реализации
новых знаний:
работа в парах,
самостоятельная
работа с
текстами.

6

Предметные
результаты
7

11. Орфоэпия.
Произносительные
нормы литературного
языка.
Орфоэпические
словари.

Что изучает
орфоэпия как
раздел науки
о языке? Что
такое
произносител

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован

Орфоэп
ия.
Произн
оситель
ные
нормы

Научиться
производить
орфоэпически
й анализ
слова, владеть
терминологие

Понятия

УУД
8
адекватные языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний с
целью планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа слов с
буквами Е, Ё, Ю, Я,
обозначающими два
звука.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
познавательн
ого интереса.

10.1
2.

80

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
ьные нормы?
В каких
словарях
отражены
произносител
ьные нормы?

4
индивидуальног
ои
коллективного
проектирования,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Каков
порядок
фонетическог
о разбора
слова? В чём
состоит
фонетический
анализ слова?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков
групповой
проектной
деятельности,
групповой
деятельности,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное

1
§61

Урок
общеметодической
направленности.

67.

12. Фонетический
разбор слова.
§63
Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
групповая
работа с
орфоэпическим
и словарями,
составление
словарной
статьи, работа с
текстами,
дидактическим
материалом на
основе
орфоэпического
словаря.
Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
фонетический
анализ слова,
комплексное
повторение на

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
6
7
литерат й,
урного
пользоваться
языка.
словарями,
Орфоэп составлять
ические словарную
словари. статью.
Понятия

Фонети
ческий
разбор
слова.

Научиться
проводить
фонетический
разбор.

УУД
8
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста
в речевом отношении.
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
изучению
нового на
основе
составленног
о алгоритма
выполнения
задания,
формировани
е навыков
анализа.

10.1
2.

81

№
п/п

1

68.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

13. Р/р.
Повторение.
Описание
предметов,
изображённых на
картине (Ф. Толстой
«Цветы, фрукты,
птица»).
Упр.317
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
натюрморт?
Что такое
описание как
тип речи? Что
такое
композиция
произведения
живописи?
Что такое
замысел
художника и
с помощью
чего он
воплощается
в картине?
Что такое
текст? Какова
композиция
текстаописания?

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

4
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
основе
дидактического
материала

6

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
аналитическая
работа по
картине Ф.П.
Толстого по
алгоритму
конструировани
я, описания.

Описан
ие
Предме
тов.

Предметные
результаты
7

Научиться
создавать
текстописание,
составлять
план
сочинения,
видеть
красоту
изображённог
о на картине и
передавать её
с помощью
словесных
образов.

УУД
8
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа слова как
фонетической
единицы.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
творческой
деятельности
на основе
составленног
о плана,
проекта,
модели,
образца.

11.1
2.

82

№
п/п

1

69.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

Какие
существуют
орфограммы?
Какие
существуют
пунктограмм
ы? Что такое
звуковой
состав слова?
Когда
звуковой
состав слова
отличается от
его
написания?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовтельски
х навыков,
диагностики и
самодиагностики
, «РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции;
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий.

Научиться
применять
правила на
написание
гласных и
согласных в
разных
морфемах,
правильно
ставить знаки
препинания в
простом и
сложном
предложении,
различать
звуковой
состав слова
при его
произношени
и
и написании.

Как проверять
орфограммы?
Как
правильно

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии

Научиться
анализировать
допущенные
ошибки,

14. Контрольный
тест по теме
«Фонетика.
Графика.
Орфоэпия».
Урок развивающего
контроля.

70.

15. Работа над
ошибками.
Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования,
контрольного теста.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
самоанализа
и
самоконтрол
я.

12.1
2.

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к

13.1
2.

83

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2

Решаемые
проблемы

3
расставить
знаки
препинания?

Технологии

4
их навыков,
коррекции и
самокоррекции,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
коррекционноконтрольного
типа: анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном
тесте по
алгоритму
работы над
ошибками.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
выполнять
работу по их
предупрежден
ию.

УУД
8
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
ошибок
контрольного теста.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
самосоверше
нствованию.

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа.

17.1
2.

Лексика. Культура речи (7 ч. + 4 ч.)
71.

1. Лексика как раздел
науки о языке. Слово
как единица языка.
Слово и его
лексическое
значение.
§64

Что такое
слово? Что
такое
лексическое
значение
слов? Что
такое
толковый

Здоровьесбереже
ния, «РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации

Лексика
. Слово
как
единица
языка.
Лексиче
ское
значени

Научиться
рассматривать
слова с точки
зрения
лексического
значения,
различать
лексическое и

Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества в ходе индиивидуальной и группповой работы.
Регулятивные:
проектировать

84

№
п/п

1

72.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
Урок
общеметодической
направленности.

3
словарь?

2. Однозначные и
многозначные слова.
§65

Какие слова
называют
однозначным
и? Какие
слова
называют
многозначны
ми? Что
объединяет
значения
многозначног
о слова?

Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7
грамматическ
ое значение.

4

5
изучаемого
предметного
содержания:
групповая
работа с
лексическими
словарями,
конструировани
е предложений с
многозначными
словами.

6
е слова.

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
формирования
творческих
способностей,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
коллективная
работа с
лексическими
словарями по
алгоритму
исследования,
конструировани
е предложений с
многозначными
словами.

Однозна Научиться
чные и
определять
лексическое
многозн значение
ачные
слова,
слова.
пользоваться
толковым
словарём для
определения
лексического
значения.

УУД
8
маршрут преодоления затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе исследования
слова как лексической единицы.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению.

17.1
2.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления

85

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
исследовател
ьской и
проектировоч
ной
деятельности
.

18.1
2.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе работы со
словарём.

73.

3. Прямое и
переносное
значение слов.
§66
Урок «открытия»
нового знания.

Что такое
прямое
значение
слова? На чём
основано
переносное
значение
слова? Что
такое
метафора?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
групповая
работа с
лексическими
словарями по
алгоритму
выполнения
заданий при
консультативно
й помощи
учителя.

Прямое
и
перенос
ное
значени
е слов.

Научиться
различать
прямое и
переносное
значение
слова,
пользоваться
толковым
словарём для
определения
значения
слова,
находить в
тексте
примеры
средств
выразительно

Коммуникативные:
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных
решений;управлять
своим поведением.
Регулятивные:

86

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
сти
(метафору,
олицетворени
е).

УУД
8
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
познавательн
ого интереса.

19.1
2.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с
прямым и
переносным
значением.

74.

4. Омонимы.
§67
Урок «открытия»
нового знания.

Какие слова
называют
омонимами?
Как найти
омонимы в
словаре?
Какую роль
играют
омонимы в
речи?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
индивидуальног
ои
коллективного
проектирования,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,

Формирование у Омоучащихся
нимы.
умений
построения и
реализации
новых знаний:
составление
памятки для
определения
омонимов,
составление
словарной
статьи,

Научиться
отличать
многозначное
слово от
омонимов,
находить их в
словаре.

Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:

87

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
тематического
словарика
омонимов

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирова
ния, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверк
и,
взаимопрове
рки.

20.1
2.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с омонимами.

75.

5. Синонимы.
§68
Урок «открытия»
нового знания.

Какие слова
называют
синонимами?
В чём
особенности
структуры и
содержания
словаря
синонимов?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Синони
учащихся
мы.
умений
построения и
реализации
новых знаний:
составление
памятки для
определения
синонимов,
составление
словарной
статьи,
тематического
словарика

Научиться
подбирать к
слову
синонимы,
пользоваться
словарём
синонимов.

Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и

88

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

4

76.

6. Р/р.
Контрольное
сочинение.
Подготовка к
написанию
сочинения по картине
И.Э. Грабаря
«Февральская
лазурь».
Описание
изображённого
на картине.
Упр. 358.

Что такое
пейзаж? Что
такое
описание как
тип речи? Что
такое
композиция
произведения
живописи?
Что такое
замысел
художника и
с помощью
чего он
воплощается
в картине?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
синонимов.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
аналитическая
работа по
картине.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

6

Предметные
результаты
7

Описан
ие
изображ
ённого
на
картине.

Научиться
создавать
текстописание,
редактировать
написанное.

Понятия

УУД
8
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с
синонимами.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверк
и,
взаимопрове
рки.

24.1
2.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

89

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие интереса
к творческой
деятельности
.

24.1
2.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
редактирования
текста.

77.

7. Р/р.
Контрольное
сочинение №1.
Написание
сочинения-описания
по картине И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь».
Сочинение-описание
изображённого на
картине.
Упр. 358.
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
текст? Какова
композиция
текстаописания?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
аналитическая
работа по
картине.

Описан
ие
изображ
ённого
на
картине.

Научиться
создавать
текстописание,
редактировать
написанное.

Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления затруднений в обучении
через включение в
новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные:

90

№
п/п

1

78.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

8. Р/р.
Работа над
ошибками.
Урок рефлексии.

79.

9. Антонимы.
Толковые словари.

Какие слова
называют

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

4

5

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их навыков,
коррекции и
самокоррекции,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа: анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном
тесте по
алгоритму
работы над
ошибками.

Научиться
анализировать
допущенные
ошибки,
выполнять
работу по их
предупрежден
ию.

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у Антони
учащихся умемы.

Научиться
подбирать к

УУД
8
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования редактирования текста.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования ошибок контрольного
диктанта.
Коммуникативные:
определять цели и

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

25.1
2.

Формирован
ие

26.1
2.
91

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
антонимами?
Какую роль
играют
антонимы в
речи?

4
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Что такое
текст? Что
такое
микротема
текста? Что
такое
подробное
изложение?
Что такое
типы речи?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

1
§69

Урок
общеметодической
направленности.

80.

10. Р/р.
Подготовка к
подробному
изложению и
написание
подробного
изложения от 3 лица.
(К. Паустовский
«Первый снег»).
Упр.367.
Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
ний построения
и реализации
новых знаний:
составление
памятки для
определения
антонимов,
составление
словарной
статьи, тематического словаря антонимов
Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции;
написание
подробного
изложения

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
Толков
ые
словари
.

Предметные
результаты
7
слову
антонимы,
использовать
антонимы как
средство
выразительно
сти в своей
речи.

Научиться
пересказывать
текст с
сохранением
авторского
стиля.

УУД
8
функции участников,
способы
взаимодействия.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
познавательн
ого интереса.

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению,
творческих
способностей
.

27.1
2.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы с
антонимами.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,

92

№
п/п

1

81.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

Какие
существуют
виды
орфограмм?
Какие
существуют
виды
пунктограмм?
Какие бывают
лексические
единицы?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
самодиагностика
и
самокоррекция,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль.

11. Контрольный
тест по теме
«Лексика. Культура
речи».
Урок развивающего
контроля.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Научиться
применять
правила
написания в
различных
морфемах,
постановке
знаков
препинания.

УУД
8
связи и отношения,
выявляемые в
ходе исследования
текста на микротемы.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

14.0
1.

Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе исследования

93

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
контрольного теста.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
индивидуаль
ного и
коллективног
о
проектирован
ия.

14.0
1.

Формирован
ие
устойчивой

15.0
1.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18 ч. + 4 ч.)
82.

1. Морфемика как
раздел науки о языке.
Морфема.
Изменение и
образование слов.
§70,71

Чем
отличается
форма слова
от
однокоренног
о слова?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
самостоятельная
работа с
тестами.

Какая часть
слова
является

Здоровьесбереже
ния, «РКМЧП»,
групповые

Формирование у Основа
учащихся
и
деятельностных окончан

Урок «открытия»
нового знания.

83.

2. Основа и
окончание в
самостоятельных

Морфем
ика.
Морфем
а.
Измене
ние и
образов
ание
слов.

Научиться
рассматривать
слово с точки
зрения его
морфемного
состава,
отличать
форму слова
от
однокоренног
о слова.

Научиться
выделять
окончание и

Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования форм
слова и
однокоренных слов.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением

94

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
словах.
Нулевое окончание.
Роль окончаний в
словах.
§72,73
Урок
общеметодической
направленности.

84.

3. Корень слова, его
назначение в слове.
§74
Урок рефлексии.

Решаемые
проблемы

3
окончанием?
Как
правильно
выделить
окончание в
слове? Что
такое нулевое
окончание?
Какая часть
слова называется основой? Как выделить основу
в слове?
Что такое
корень слова?
Чем корень
слова
отличается от
других
морфем?
Какие слова
называют
однокоренны
ми?

Технологии

4
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбережения,
развития
исследовательск
их навыков,
личностноориентированног
о обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
фронтальная
устная работа
по учебнику.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
6
7
ие
в основу слова,
самосто рассматривать
ятельны слова с точки
х
зрения
словах.
морфемного
Нулевое состава.
окончан
ие. Роль
окончан
ий
в
словах.
Понятия

Формирование у Корень
учащихся
слова.
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
фронтальная
устная работа
по учебнику,
составление
плана по
алгоритму

Научиться
подбирать к
слову
однокоренные
слова.

УУД
8
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа
слов.
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
творческой
инициативно
сти и
активности.

План

Факт

10

11

Формирование навыков
анализа,
индивидуаль
ного и
коллективного
проектирования.

16.0
1.

95

№
п/п

1

85.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Какие бывают
типы речи?
Каковы
композицион
ные и
языковые
признаки
текстарассуждения?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
развитие
исследовательск
их
навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

4. Р/р.
Рассуждение, его
структура
и разновидности.
Рассуждение в
повествовании.
§75, упр.402.
Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Формирование у Рассужд
учащихся
ение.
умений к
осуществлению
контрольной
функции;
написание
сочинениярассуждения

Предметные
результаты
7

Научиться
создавать
текст типа
рассуждение,
формулироват
ь тезис
рассуждения.

УУД
8
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
однокоренных слов и
морфемного разбора.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению,
развитию
креативных
способностей
.

17.0
1.

96

№
п/п

1

86.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

5. Суффикс, его
назначение в слове.
§76
Урок
общеметодической
направленности.

87.

6. Приставка, её
назначение в слове.
§77
Урок рефлексии.

Технологии

4

Какая часть
слова
называется
суффиксом?
Как
правильно
выделить
суффикс?

Здоровьесбереже
ния,
развитие

Какая часть
слова
называется
приставкой?
Как
образовать
новые слова с
помощью

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
поэтапного
формирования

исследовательск
их
навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Формирование у Суффик
учащихся
с.
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа со
словообразовате
льным
конструктором.

Научиться
выделять в
слове
суффикс,
рассматривать
слово с точки
зрения его
морфемного
состава.

Формирование у Пристав
учащихся
ка.
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации

Научиться
выделять
приставки в
слове,
образовывать
новые слова с
помощью
приставок.

УУД
8
написания
сочинения.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа
слов.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
конструирова
ния,
проектной
работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагност
ики
результатов.

21.0
1.

Формирован
ие навыков
индивидуаль
ного и
коллективног
о
проектирован
ия.

21.0
1.

97

№
п/п

1

88.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2

7. Р/р.
Обучающее
выборочное
изложение с
изменением лица.
Упр.407
Урок
общеметодической
направленности.

Решаемые
проблемы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

3
приставки?

4
умственных
действий ,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
изучаемого
предметного
содержания:
работа со
словообразовате
льным
конструктором.

6

Что такое
выборочное
изложение?
Кто такой
рассказчик?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
развитие
исследовательск
их
навыков,
развитие
умственных
действий и
творческих
способностей,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
написание
выборочного
изложения с
изменением
лица.

Выборо
чное
изложен
ие с
изменен
ием
лица.

Предметные
результаты
7

Научиться
выбирать
материал
согласно
поставленной
задаче,
передавать
текст от 3-го
лица.

УУД
8
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
морфемного анализа
слов.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью
составления и выполнения алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
творческих
способностей
через
активные
формы
деятельности
.

22.0
1.

98

№
п/п

1

89.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

8. Чередование
гласных и согласных
звуков. Беглые
гласные.
§78,79
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
чередование
звуков? Какие
бывают
чередования?

Технологии

4
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
работа с
дидактическим
материалом.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Чередование
гласных
и
согласных
звуков.
Беглые
гласные

Предметные
результаты
7

Научиться
чередование в
словах
рассматривать
слово с точки
зрения
морфемного
состава.

УУД
8
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
работы над текстом с
изменением лица.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
коллективного и
индивидуаль
ного
проектирования.

23.0
1.

Познавательные:
объяснять языковые

99

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

4

90.

9. Варианты морфем.
§80

Что называют
вариантами
морфем? Что
называют
морфемным
составом
слова? Что
называют
звуковым
составом
слова?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Формирование у Вариант
учащихся
ы
деятельностных морфем.
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
самостоятельная
работа с тестами
по алгоритму.

Предметные
результаты
7

Научиться
выделять
морфемы в
лове,
находить
чередование в
словах.

УУД
8
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с
чередованием звуков.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста,
в котором есть слова
с чередованием.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирова
ния.

24.0
1.

100

№
п/п

1

91.

92.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

6

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
самопроверка и
взаимопроверка
по материалам
учебника.

Морфем
ный
разбор
слова.

Урок рефлексии.

Что такое
морфема? Что
такое
морфемный
разбор слова,
морфемный
состав слова?
Что такое
чередование?

11. Правописание

Какую

Здоровьесбереже

Формирование у Орфо-

10. Морфемный
разбор слова.
§81

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

УУД

Научиться
рассматривать
слово с точки
зрения его
морфемного
состава,
научиться
различать
однокоренные
слова и
грамматическ
ую основу
слова.

Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
морфемного состава
слова.

Научиться

Коммуникативные:

8

Личностные
результаты
9
Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.

Дата
проведения
План

Факт

10

11

28.0
1.

Формирова-

101

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
гласных и согласных
в приставках.
§82
Урок «открытия»
нового знания.

93.

12. Буквы З и С на
конце приставок.
§83
Урок «открытия»
нового знания.

Решаемые
проблемы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

3
приставку
называют
одновариантной? Какие
правила
применяют
при
написании
одновариантных
приставок?

4
ния, развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
фронтальная
работа по
учебнику,
конструировани
е слов
приставочным
способом по
алгоритму.

6
граммабуква.

Когда
пишутся
буквы з и с на
конце
приставок?

Здоровьесбереже
ния, развитие
исследовательск
их
навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,

Формирование у Орфогр
учащихся
аммаумений
буква.
построения и
реализации
новых знаний:
работа с
орфограммами
по алгоритму
лингвистическо

Предметные
результаты
7
определять
орфограмму в
приставке
слова,
применять
правила
написания
гласных и
согласных в
приставках.

Научиться
применять
правило
написания
букв З,С на
конце
приставок,
применять
терминологи
ю.

УУД
8
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов с
одновариантными
приставками.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
ние
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирования,
проектной
работы по
алгоритму.

План

Факт

10

11

Формирование
устойчивой
мотивации к
обучению,
индивидуаль
ного и
коллективного
проектирова-

28.0
1.

102

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

94.

13. Правописание
чередующихся
гласных О-А в
корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.
§84

При каких
условиях
пишутся
буквы О-А в
корнях -ЛАГ/-ЛОЖ-?

Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

4
игровые, метод
проектов и др.

5
го портфолио.

6

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
развивающего
обучения,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Орфогр
учащихся
аммаумений
буква.
построения и
реализации
новых знаний:
коллективная
работа с
орфограммами
по алгоритму.

Предметные
результаты
7

Научиться
применять
правила
написания
чередующихс
я гласных в
корне
слова, владеть
терминологие
й.

УУД
8
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
данного правила.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
ния.

План

Факт

10

11

Формирование навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки.

29.0
1.

Познавательные:

103

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

4

95.

14. Правописание
чередующихся
гласных О-А в
корнях -РОС-/-РАСТ-

При каких
условиях
пишутся
буквы О-А в
корнях -РОС/-РАСТ-?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
развивающего
обучения,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

§85
Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Формирование у Орфогр
учащихся
аммаумений
буква.
построения и
реализации
новых знаний:
творческая
работа
(лингвистическа
я сказка,
загадка,
рассказ)

Предметные
результаты
7

Научиться
применять
правило
написания
букв А-О в
корне слова с
чередованием.

УУД
8
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
данного правила.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению, к
самосоверше
нствованию.

30.0
1.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования

104

№
п/п

1

96.

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Когда
пишется
буква ё в
корне после
шипящих?
Какие словаисключения
относятся к
этому
правилу?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

15. Буквы Е-О
после шипящих в
корне.
§86
Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Формирование у Орфогр
учащихся
аммаумений
буква.
построения и
реализации
новых знаний:
составление
памятки по теме

Предметные
результаты
7
Научиться
применять
данное
правило,
владеть
терминологие
й.

УУД
8
данного правила.
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирова
ния.

31.0
1.

Формирован
ие
устойчивой

04.0
2.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста,
в котором
присутствуют слова
на данное правило.

97.

16. Буквы И-Ы после
Ц.
§87

Когда
пишутся
буквы и – ы

Здоровьсбереже
ния,
развивающего

Формирование у Орфогр
учащихся
аммаумений
буква.

Научиться
применять
данное

Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые

105

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
Урок «открытия»
нового знания.

98.

17. Повторение
изученного по теме
«Морфемика.
Орфография».
Проверочная работа.

Решаемые
проблемы

3
после ц?
какие словаисключения
относятся к
этому
правилу?

Какие
морфемы
выделяют в
слове? Чем
грамматическ

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

4
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
построения и
реализации
новых знаний:
коллективная
работа по
алгоритму.

Здоровьесбереже
ния, развитие
исследовательск
их
навыков,

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционно-

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
правило,
владеть
терминологие
й.

УУД
8
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
мотивации к
обучению, к
самосоверше
нтствованию.

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению,

04.0
2.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
данного правила.
Морфем
ика.
Орфогр
афия.

Научиться
рассматривать
слово
с точки
зрения его

Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.

106

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
ая форма
слова
отличается от
однокоренног
о слова?
Какие
существуют
орфограммы
в корне
слова?

Урок рефлексии.

Технологии

4
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
контрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
фиксирование
собственных
затруднений в
деятельности.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
морфемного
состава,
применять
орфографичес
кие правила.

УУД
8
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
навыков
анализа,
конструирова
ния.

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
самоанализа
и
самоконтрол
я.

05.0
2.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
комплексного
исследования текста.

99.

18. Р/р. Обучающее
описание картины с
элементами
рассуждения (П.
Кончаловский
«Сирень в корзине»).
Упр.470.
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
текст?
Каковы
композицион
ные и
языковые
признаки
текста типа
речи
описание?

Здоровьесбереже
ния, развитие
исследовательск
их навыков,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
коллективное

Описан
ие
картины
с
элемент
ами
рассужд
ения .

Научиться
создавать
текстописание,
использовать
средства
выразительно
сти в своём
сочинении.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в

107

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

100. 19. Контрольный
диктант по теме
«Морфемика.
Орфография».

Урок развивающего
Контроля.

Какие
существуют
орфограммы?
Как
определить
написание
орфограмм в
корнях с
чередующим
ися
гласными?
Какие
существуют
виды
пунктограмм?

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

4
игровые, метод
проектов и др.

5
конструировани
е текста типа
речи описание.

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Научиться
применять
правила,
владеть
терминологие
й, методами
проверки,
правильно
ставить знаки
препинания.

УУД
8
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению, к
самосоверше
нствованию.

06.0
2.

108

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

Как проверять
орфограммы?
Как
правильно
расставить
знаки
препинания в
простом и
сложном
предложении
?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их навыков,
коррекции и
самокоррекции,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа: анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном
тесте по
алгоритму
работы над
ошибками.

101. 20. Работа над
ошибками.

Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Научиться
анализировать
допущенные
ошибки,
выполнять
работу по их
предупрежден
ию.

УУД
8
выявляемые в ходе
исследования
контрольного
диктанта.
Коммуникативные:
Определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных
решений; управлять
своим поведением.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

07.0
2.

109

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
ошибок
контрольного
диктанта.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверк
и,
взаимопрове
рки.

11.0
2.

Морфология. Орфография. Культура речи (45 ч.+ 16 ч.)
Имя существительное (15 ч. + 4 ч.)
102. 1. Имя

существительное
как часть речи.
§88
Урок
общеметодической
направленности.

Какие
постоянные и
непостоянные
признаки
существуют у
существитель
ного?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
комплексное
повторение,
работа в парах.

Имя
существитель
ное.

Научиться
определять
постоянные и
непостоянные
признаки
существитель
ного.

Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые

110

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

6

Какие типы
речи
существуют?
Что такое
рассуждение?
Что такое
аргументы в
рассуждении?

Здоровьесбереже
ния, развитие
исследовательск
их
навыков,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
выявление
композиционны
х
частей текста
типа
рассуждение.

Доказат
ельство
и
объясне
ния в
рассужд
ении.
Сочине
ниерассужд
ение.

1

103. 2. Р/р.

Доказательство и
объяснения в
рассуждении.
Обучающее
сочинениерассуждение.
§89, упр.477
Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

Научиться
подбирать
аргументы к
сформулирова
нному тезису,
делать на их
основании
вывод.

УУД
8
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
существительных на
постоянные и
непостоянные
признаки.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверк
и,
взаимопрове
рки.

11.0
2.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
доказательств при
рассуждении.

111

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

6

Какие имена
существитель
ные называют
одушевлённы
ми? Какие
имена
существитель
ные называют
неодушевлён
ными? Какие
имена
существитель
ные называют
собственными? Какие
имена
существитель
ные называют
нарицательными?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
работа в парах,
презентации по
алгоритму.
Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
комплексный
анализ текста.

Имена
существи
тельные
одушевлё
нные и
неодушев
лённые.
Имена
существи
тельные
собственн
ые и
нарицател
ьные.

Как
определить

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у Род
учащихся
имён

1

104. 3. Имена

существительные
одушевлённые и
неодушевлённые .
Имена
существительные
собственные и
нарицательные.
Большая буква в
именах
собственных.
§90-91
Урок «открытия»
нового знания.

105. 4. Род имён

существительных.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

УУД

Научиться
различать
одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.

Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста
на имена
существительные.
Коммуникативные:
организовывать и

Научиться
отличать имена
собственные от
имён
нарицательных.

Научиться
определять

8

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа,
конструирова
ния.

12.0
2.

Формирован
ие

13.0
2.
112

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
род имени
существитель
ного? Как
согласуются
имена
существитель
ные с
прилагательн
ыми и
глаголами
прошедшего
времени?

4
личностноориентированног
о обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметно-го
содержания:
работа парами,
взаимопроверка.

6
существ
ительны
х.

Какие имена
существитель
ные имеют
только форму
множественн
ого числа? В
чём
особенности
их
употребления
в речи?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков
развивающего
обучения,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
комплексный

Имена
существ
ительны
е,
которые
имеют
форму
только
множес
твенног
о

1
§92

Урок
общеметодической
направленности.

106. 5. Имена

существительные,
которые имеют
форму
только
множественного
числа.
§93
Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7
род имени
существитель
ного,
согласовывать
имя
существитель
ное с
прилагательн
ым.

Научиться
определять
имена
существитель
ные, которые
имеют форму
только
множественно
го числа.

УУД
8
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа имён
существительных.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
работы по
алгоритму
выполнения
задания.

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.

14.0
2.

113

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

107. 6. Р/р.

Обучающее сжатое
изложениеповествование
(Е. Пермяк
«Перо и
чернильница»).
Упр.513
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
текст? Что
такое тема
текста? Какие
существуют
приёмы
сжатия
текста?

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

4
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
анализ текста по
алгоритму
выполнения
задачи.

6
числа.

Здоровьесбереже
ния, развития
исследовательск
их навыков,
индивидуальног
ои
коллективного
проектирования,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
написание
сжатого
изложения по

Сжатое
изложен
иеПовеств
ование.

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
тему текста,
применять
приёмы
компрессии
текста,
редактировать
написанное.

УУД
8
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений через
включение в новые
виды деятельности и
формы

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.

18.0
2.

114

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

108. 7. Имена

существительные,
которые имеют
форму только
единственного числа.
§94
Урок
общеметодической
направленности.

Какие имена
существитель
ные имеют
форму только
единственног
о числа? В
чём
особенности
употребления
их в речи?

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

4
проектов и др.

5
алгоритму
выполнения
задачи.

Здоровьесбереже
ния, «РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
комплексное
повторение на
основе памяток.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Имена
существ
ительны
е,
которые
имеют
форму
только
единств
енного
числа.

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
имена
существитель
ные, которые
имеют только
форму
единственног
о числа.

УУД
8
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текстарассуждения в
сжатом виде.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
познавательн
ого интереса.

18.0
2.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе

115

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

6

Предметные
результаты
7

Как
определить
склонение
существитель
ного? Что
такое
склонение
имени
существитель
ного?

Здоровьесбереже
ния, «РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
коллективная
работа с
орфограммами.

Склоне
ние
имён
существ
ительны
х.

Научиться
определять
склонение
имени
существитель
ного.

109. 8.Три склонения

имён
существительных.
§95
Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

УУД
8
исследования имён
существительных.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению.

19.0
2.

Формирован
ие навыков
анализа,

20.0
2

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.

110. 9. Падеж имён

существительных.
§96

Какие падежи
существуют у
существитель

Здоровьесбереже
ния,
развивающего

Формирование у Падеж
учащихся
имён
деятельностных существ

Научиться
определять
падеж имени

Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые

116

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
ных? Как
определить
падеж имени
существитель
ного? В чём
особенности
употребления
имён
существитель
ных в
падежных
формах?

Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

4
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
коллективное
конструировани
е памяток
решения задачи.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
ительны
х.

Предметные
результаты
7
существитель
ного,
отработать
правила
согласования
существитель
ных.

УУД
8
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
самопроверк
ии
взаимопрове
рки.

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,

21.0
2.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе исследования
имён
существительных.

111. 10. Правописание

гласных в падежных
окончаниях

Какие
гласные
пишутся в

Здоровьесбереже
ния,
развивающего

Формирование у Орфогр
учащихся
аммадеятельностных буква.

Научиться
применять
правило

Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,

117

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
существительных в
единственном числе.
§97

3
окончаниях
существитель
ных на -ия, ие, -ий в
единственном
числе?

Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

4
обучения,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
урокпрезентация.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
написания
гласных в
окончаниях
имён
существитель
ных.

УУД
8
способы
взаимодействия.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
работы в
парах по
алгоритму.

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.

25.0
2.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.

112. 11. Правописание

гласных в падежных
окончаниях
существительных в
единственном числе
(продолжение).
§97
Урок
общеметодической

Какие
гласные
пишутся в
окончаниях
существитель
ных на -ия, ие, -ий в
единственном
числе?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,

Формирование у Орфогр
учащихся
аммадеятельностных буква.
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного

Научиться
применять
правило
написания
гласных в
окончаниях
имён
существитель
ных.

Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления

118

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
направленности.

Решаемые
проблемы

3

Технологии

4
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
содержания:
урокпрезентация.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.

25.0
2.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.

113. 12. Р/р.

Обучающее
подробное изложение
с изменением лица
рассказчика.
Упр. 547
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
текст? Что
такое тема
текста?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
написание
изложения по
алгоритму.

Подроб
ное
изложен
ие с
изменен
ием
лица
рассказ
чика.

Научиться
пересказывать
текст
с изменением
лица
рассказчика.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе

119

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

6

Как
правильно
образовать
форму И. п. и
Р. п.
множественн
ого числа
имени
существитель
ного?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
составление
лингвистическо
го рассказа,
загадки, сказки.

Множес
твенное
число
имён
существ
ительны
х.

Какие
существуют
правила
написания
букв о – е
после

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
информационнокоммуникацион

Формирование у Орфогр
учащихся
аммаспособностей к
буква.
рефлексии
коррекционноконтрольного

114. 13. Множественное
число имён
существительных.
§98
Урок рефлексии.

115. 14. Правописание О-

Е после шипящих и Ц
в окончаниях
существительных.
§99

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7
Научиться
правильно
образовывать
форму
множественно
го числа.

Научиться
применять
изучаемое
правило.

УУД
8
создания текста.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
окончаний имён
существительных.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых высказыва-

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму,
самопроверк
и,
взаимопрове
рки.

26.0
2.

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
обучению.

27.0
2.

120

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
Урок рефлексии.

116. 15.

Морфологический
разбор имени
существительного.
§100
Урок рефлексии.

Решаемые
проблемы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

3
шипящих и ц
в окончаниях
существитель
ных?

4
ное, «РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
типа и
реализации
коррекционной
нормы: работа с
орфограммами.

6

Каково
морфологиче
ское значение
имени
существитель
ного? Какие
существуют
постоянные
признаки
существитель
ного? Как

Здоровьесбереже
ния, развития
исследовательск
их навыков
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы: работа с
материалами

Имя
существ
ительно
е.

Предметные
результаты
7

Научиться
выполнять
морфологичес
кий разбор
имени
существитель
ного.

УУД
8
ний с целью
составления и
выполнения алгоритма, творческого
задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования имён
существительных.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
комплексног
о анализа.

28.0
2.

Регулятивные:
осознавать самого
себя как

121

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
изменяется
имя
существитель
ное? Какую
роль играет
существитель
ное в
предложении
?

4
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Как
определить
написание
орфограмм в
окончании
имени
существитель
ного? Как
правильно
расставить
знаки
препинания в
простом и
сложном
предложении
?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их
навыков,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

117. 16. Контрольный

диктант по теме
«Имя
существительное».
Урок
развивающего
контроля.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
учебника,
парная работа.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

04.0
3.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа имён
существительных.
Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции

Научиться
применять
правила,
владеть
терминологие
й.

Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые

122

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

Как
проверять
орфограммы?
Как
проверить
правильность
постановки
знаков
препинания в
простом и
сложном
предложении
?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их навыков,
коррекции и
самокоррекции,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа: анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном
тесте по
алгоритму
работы над
ошибками.

118. 17. Работа над
ошибками.

Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Научиться
анализировать
допущенные
ошибки,
выполнять
работу по их
предупрежден
ию.

УУД
8
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
контрольной работы.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

04.0
3.

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
ошибок
контрольного

123

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

1

2

3

4

5

119.

18. Р/р.
Обучающее
сочинение по картине
(Г. Нисский
«Февраль.
Подмосковье»).

Каковы
лексические
признаки
описания?
Что такое
текст?
Каковы
композицион
ные и
языковые
признаки
текста типа
речи
описание?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции

Упр. 563.
Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
Научиться
создавать
текстописание.

УУД
8
диктанта.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формирован
ие навыков
самоанализа
и
самоконтрол
я.

05.0
3.

Формировани
е навыков
анализа,
работы в

06.0
3.

Имя прилагательное (8 ч. + 5 ч.)
120. 1. Имя

прилагательное как
часть речи.
Синтаксическая роль

Что
обозначает
имя
прилагательн

Здоровьесбереже
ния,
поэтапного
формирования

Формирование у Имя
учащихся
прилага
деятельностных тельное.
способностей и

Научиться
находить в
предложениях
имена

Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы

124

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
имени
прилагательного.
§101
Урок
общеметодической
направленности.

121. 2. Имя

прилагательное как
часть речи.
Синтаксическая роль
имени
прилагательного
(продолжение).
§101
Урок
общеметодической
направленности.

Решаемые
проблемы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

3
ое? Каковы
его
непостоянные
признаки?
Какую роль
играет имя
прилагательн
ое в
предложении
?

4
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
коллективная и
самостоятельная
работа.

6

Что
обозначает
имя
прилагательн
ое? Каковы
его
непостоянные
признаки?
Какую роль
играет имя
прилагательн
ое в
предложении
?

Здоровьесбереже
ния,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Имя
учащихся
прилага
деятельностных тельное.
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
коллективная и
самостоятельная
работа.

Предметные
результаты
7
прилагательн
ые,
определять их
постоянные
морфологичес
кие признаки.

Научиться
находить в
предложениях
имена
прилагательн
ые,
определять их
постоянные
морфологичес
кие признаки.

УУД
8
взаимодействия.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
прилагательных.
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
парах по
алгоритму.

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
анализа,
работы в
парах по
алгоритму.

07.0
3.

125

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Как
проверить
написание
гласной в
окончании
прилагательн
ого? Какие
окончания
имеют
прилагательн
ые в разных
падежных
формах?

Здоровьесбереже
ния,
дифференцирова
нного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Орфогр
учащихся
аммадеятельностных буква.
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
фронтальная
работа.

Научиться
применять
правило
написания
гласных в
окончаниях
имён
прилагательн
ых.

Как

Здоровьесбереже

Формирование у Орфогр

Научиться

122. 3. Правописание

гласных
в падежных
окончаниях
прилагательных.
§102
Урок рефлексии

123. 4.Правописание

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
прилагательных.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
окончаний имён
прилагательных.
Коммуникативные:

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

11.0
3.

Формировани

126

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
гласных
в падежных
окончаниях
прилагательных.
§102
Урок рефлексии

124. 5. Р/р.

Контрольное
сочинение.
Подготовка к
написанию
сочинения-описания
животного.

Решаемые
проблемы

3
проверить
написание
гласной в
окончании
прилагательн
ого? Какие
окончания
имеют
прилагательн
ые в разных
падежных
формах?

Что такое
описание как
тип речи?
Какова роль
прилагательн
ого в
описании?

Технологии

4
ния,
дифференцирова
нного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
самодиагностики
и самокоррекции

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
фронтальная
работа.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
аммабуква.

Описан
ие
животн
ого.

Предметные
результаты
7
применять
правило
написания
гласных в
окончаниях
имён
прилагательн
ых.

Научиться
определять
тему текста и
его основную
мысль,
составлять
план,

УУД
8
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию,
творческой
инициативнос

11.0
3.

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
окончаний имён
прилагательных.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:

127

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
Сочинение с
описанием
животного в рассказе
(по плану).
(А. Куприн «Ю-ю»)
§104, упр.587.

Решаемые
проблемы

Контрольное
сочинение.
Написание
сочинения-описания
животного.
Сочинение с
описанием
животного в рассказе
(по плану).
(А. Куприн «Ю-ю»)
§104, упр.587.
Урок
общеметодической
направленности.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

3
Что такое
текст? Что
такое тема
текста?
Какова его
основная
мысль?

4
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
написание
изложения по
алгоритму.

6

Что такое
описание как
тип речи?
Какова роль
прилагательн
ого в
описании?
Что такое
текст? Что
такое тема
текста?
Какова его
основная
мысль?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
написание
изложения по
алгоритму.

Описан
ие
животн
ого.

Урок
общеметодической
направленности.

125. 6. Р/р.

Технологии

Предметные
результаты
7
пересказывать
текст.

Научиться
определять
тему текста и
его основную
мысль,
составлять
план,
пересказывать
текст.

УУД
8
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые входе
создания текстаописания.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
ти.

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию,
творческой
инициативнос
ти.

12.0
3

128

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

Как проверять
орфограммы?
Как
проверить
правильность
постановки
знаков
препинания в
простом и
сложном
предложении
?

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их навыков,
коррекции и
самокоррекции,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа: анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном
тесте по
алгоритму
работы над
ошибками.

1

126. 7. Р/р.

Работа над
ошибками.
Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Научиться
анализировать
допущенные
ошибки,
выполнять
работу по их
предупрежден
ию.

УУД
8
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые входе
создания текстаописания.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

13.0
3.

Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
ошибок

129

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

6

Что такое
краткие
прилагательн
ые? Как
изменяются
краткие
прилагательн
ые? Какую
роль играют
краткие
прилагательн
ые в
предложении
?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа с
дидактическим
материалом.

Прилага
тельные
полные
и
краткие.

Что такое
описание?

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у Описан
учащихся
ие

1

127. 8. Прилагательные
полные и краткие.
§105

Урок
общеметодической
направленности.

128. 9. Р/р.

Описание животного

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

УУД

8
контрольного
диктанта.
Научиться
Коммуникативные:
образовывать использовать
краткую
адекватные языковые
форму имени
средства для
прилагательно отображения в форме
го, правильно речевых
ставить
высказываний с
ударение в
целью составления и
формах
выполнения
мужского и
алгоритма,
женского
творческого задания.
рода,
Регулятивные:
использовать
проектировать
их в речи.
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа имён
прилагательных.
Научиться
Коммуникативные:
собирать
управлять своим

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
комплексного
анализа.

14.0
3.

Формировани
е устойчивой

18.0
3.
130

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2
на основе
изображённого.
Обучающее
сочинение по картине
(А. Комаров
«Наводнение»).
Упр.599.

3
Что такое
композиция
картины? Что
такое деталь в
живописи?

4
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
умений к
осуществлению
контрольной
функции

Что такое имя
прилагательн
ое как часть
речи?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,

Формирование у Имя
учащихся
прилага
способностей к
тельное.
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:

Урок
общеметодической
направленности.

129. 10.Морфологический
разбор имени
прилагательного.
§105
Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
животн
ого на
основе
изображ
ённого.

Предметные
результаты
7
материал
для написания
сочинения.

УУД

8
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания текстаописания.
Научиться
Коммуникативные:
характеризова организовывать и
ть имя
планировать учебное
прилагательно сотрудничество с
е как часть
учителем.
речи.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирова
ния, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки
,
взаимопровер
ки.

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
коллективны
м способам
деятельности.

18.0
3.

131

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

130. 11. Р/р.

Обучающее
сочинение «Как я
испугался».
Упр.600.
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
повествовани
е? Что такое
тема и
основная
мысль текста?

Технологии

4
игровые, метод
проектов и др.

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Научиться
собирать
материал
для написания
сочинения.

УУД
8
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа имён
прилагательных.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
анализа,
работы в
парах.

19.0
3.

132

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

Какие
существуют
правила
написания
слов? Какие
существуют
пунктограмм
ы?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции

Научиться
применять
правила
написания
слов,
постановки
знаков
препинания.

Как
проверить
орфограммы?
Как
правильно

Здоровьесбереже
ния,
развитие
исследовательск
их навыков,

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционно-

Научиться
анализировать
допущенные
ошибки,
выполнять

131. 12. Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное».

Урок развивающего
контроля.

132. 13. Работа над
ошибками.

Урок рефлексии.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
выявляемые в ходе
создания текста.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
контрольного
диктанта.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

20.0
3.

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

21.0
3.

133

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
ставить знаки
препинания в
предложении
?

Технологии

4
коррекции и
самокоррекции,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
контрольного
типа: анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном
тесте по
алгоритму
работы над
ошибками.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
работу по их
предупрежден
ию.

УУД
8
оценка своего
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
ошибок
контрольного
диктанта.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е
познавательн
ого интереса,
формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков

01.0
4.

Глагол (21 ч. + 7 ч.)
133. 1. Глагол как часть

речи. Синтаксическая
роль глагола.
§106
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
глагол как
часть речи?
Какую роль
играют
глаголы в
речи?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
дифференцирова
нного
обучения,
«РКМЧП»,

Формирование у Глагол.
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого

Научиться
исследовать
глаголы в
речи.

Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения

134

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

134. 2. НЕ с глаголами.
§107

Урок рефлексии.

Как пишется
НЕ с
глаголами? В
каких случаях
НЕ с
глаголами
пишется
слитно?

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

4
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
предметного
содержания:
работа с
учебником,
парная работа.

6

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,

Формирование у Орфогр
учащихся
аммаспособностей к
буква.
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы: работа с

Предметные
результаты
7

Научиться
применять
правило
написания НЕ
с глаголами.

УУД
8
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые
в ходе исследования
глаголов на
постоянные и
непостоянные
признаки.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
анализа и
конструирова
ния, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки
,
взаимопровер
ки.

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

01.0
4.

135

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
тестами,
фронтальная
работа по
учебнику.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
выполнения
задания по
образцу.

02.0
4

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
глаголов на данное
правило.

135. 3. Р/р. Рассказ.

Понятие о рассказе,
его
особенностях,
структуре, стиле.
Рассказ на тему
пословицы.
§108
Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
рассказ? К
какому типу
речи он
относится?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
развития
исследовательск
их навыков,
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод

Формирование у Рассказ.
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции:
выполнение
творческой
работы по
алгоритму.

Научиться
составлять
рассказ о себе,
использовать
глаголы.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:

136

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

136. 4. Неопределённая
форма глагола.
Инфинитив на
ТЬ(ТЬСЯ) –
ТИ(ТИСЬ), ЧЬ(ЧЬСЯ).
§109, 110

Урок
общеметодической
направленности.

Что такое
неопределённ
ая форма
глагола?
Какие
постоянные
признаки
имеет
неопределённ
ая форма
глагола?
Когда
пишется Ь в
неопределённ
ой форме
глагола?

Технологии

4
проектов и др.

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5

6

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа с
дидактическим
материалом,
объяснительный
диктант с
последующей
взаимопроверко
й.

Неопре
делённа
я форма
глагола.

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
неопределённ
ую форму
глагола.

УУД
8
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания
невыдуманного
рассказа о себе.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
анализа.

03.0
4

137

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

5

6

Что такое
неопределённ
ая форма
глагола?
Какие
постоянные
признаки
имеет
неопределённ
ая форма
глагола?
Когда
пишется Ь в
неопределённ
ой форме
глагола?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа с
дидактическим
материалом,
объяснительный
диктант с
последующей
взаимопроверко
й.

Неопре
делённа
я форма
глагола.

137. 5. Неопределённая
форма глагола.
Инфинитив на
ТЬ(ТЬСЯ) –
ТИ(ТИСЬ), ЧЬ(ЧЬСЯ)
(продолжение).
§109, 110

Урок
общеметодической
направленности.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

Предметные
результаты
7

Научиться
определять
неопределённ
ую форму
глагола.

УУД
8
выявляемые в ходе
исследования
глаголов на данное
правило.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
глаголов на данное

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
анализа.

04.0
4.

138

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Что такое
неопределённ
ая форма
глагола?
Какие
постоянные
признаки
имеет
неопределённ
ая форма
глагола?
Когда
пишется Ь в
неопределённ
ой форме
глагола?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Орфогр
учащихся
аммадеятельностных буква.
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:

Научиться
определять
неопределённ
ую форму
глагола.

Что такое
неопределённ
ая форма

Здоровьесбереже
ния,
развивающего

Формирование у Орфогр
учащихся
аммадеятельностных буква.

Научиться
определять
неопределённ

138. 6. Правописание
ТСЯ и ТЬСЯ в
неопределённой
форме глагола
(повторение).
§110

Урок
общеметодической
направленности.

139. 7. Правописание
ТСЯ и ТЬСЯ в
неопределённой

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
правило.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
устного пересказа
текста.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирова
ния, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки
,
взаимопровер
ки.

08.0
4.

Формировани
е навыков
анализа.

08.0
4.
139

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
форме глагола
(повторение).
§110
Урок
общеметодической
направленности.

140. 8. Виды глагола.

Совершенный и
несовершенный вид
глагола.
§111
Урок «открытия»
нового знания.

Решаемые
проблемы

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

3
глагола?
Какие
постоянные
признаки
имеет
неопределённ
ая форма
глагола?
Когда
пишется Ь в
неопределённ
ой форме
глагола?

4
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:

6

Какие
существуют
виды глагола?
Как
определить
вид глагола?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
самостоятельная
работа,

Виды
глагола.
Соверш
енный и
несовер
шенный
вид
глагола.

Предметные
результаты
7
ую форму
глагола.

Научиться
определять
вид глагола,
владеть
терминологие
й.

УУД
8
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
устного пересказа
текста.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
конструирова
ния по
образцу.

09.0
4.

Регулятивные:

140

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
лингвистическо
е
конструировани
е.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
конструирова
ния по
образцу.

10.0
4.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
глаголов на
нахождение вида.

141. 9. Виды глагола.

Совершенный и
несовершенный вид
глагола
(продолжение).
§111
Урок «открытия»
нового знания.

Какие
существуют
виды глагола?
Как
определить
вид глагола?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
самостоятельная
работа,
лингвистическо
е
конструировани
е.

Виды
глагола.
Соверш
енный и
несовер
шенный
вид
глагола.

Научиться
определять
вид глагола,
владеть
терминологие
й.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через

141

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

4

Что такое
чередование?
От чего
зависит
выбор
гласной Е - И
в корнях с
чередованием
?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

142. 10. Буквы Е-И в

корнях
с чередованием
(бер-бир, мер-мир,
дер-дир, пер-пир, тертир, стел-стил)
§112
Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Формирование у Орфогр
учащихся
аммаумений
буква.
построения и
реализации
новых знаний:
работа в парах,
работа с
таблицей по
алгоритму.

Предметные
результаты
7

Научиться
применять
правило и
выполнять
различные
способы
проверки.

УУД
8
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
глаголов на
нахождение вида.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению.

11.0
4.

142

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

143. 11. Р/р.

Невыдуманный
рассказ о себе.
§113.

Прошедшее время

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

4

5

6

Что такое
рассказ? К
какому типу
речи он
относится?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
развивающего
обучения,
самодиагностики
и самокоррекции
результатов,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции

Невыду
манный
рассказ
о себе.

Как
определить

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у Время
учащихся
глагола.

Урок развивающего
контроля.

144. 12. Время глагола.

Технологии

Предметные
результаты
7

УУД
8
выявляемые в ходе
исследования текста,
в котором
присутствуют слова
на данное правило.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Научиться
составлять
рассказ о себе,
использовать
глаголы.

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания
невыдуманного
рассказа о себе.

Формировани
е навыков
выполнения
задания по
образцу.

15.0
4.

Научиться
образовывать

Коммуникативные:
использовать

Формировани
е устойчивой

15.0
4.
143

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
время
глагола? На
какие
вопросы
отвечают
глаголы
прошедшего
времени? Как
изменяются
глаголы
прошедшего
времени? Как
образуются
глаголы
прошедшего
времени?

1
глагола.
§114-115.

Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

4
развития
исследовательск
их навыков,
коллективного
взаимодействия,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
умений
построения и
реализации
новых знаний:
коллективная
работа по
учебнику,
самостоятельная
работа с
орфограммами.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
Прошед
шее
время
глагола.

Предметные
результаты
7
форму
прошедшего
времени
глагола,
определять
его
непостоянные
признаки.

УУД
8
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.

Личностные
результаты
9
мотивации к
самосоверше
нствованию.

Дата
проведения
План

Факт

10

11

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста,
в котором
присутствуют
глаголы прошедшего
времени.

144

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
Какие
глаголы могут
иметь формы
настоящего
времени? Как
изменяются
глаголы в
форме
настоящего
времени?

4
Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
дифференцирова
нного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
Формирование у
учащихся
умений
построения и
реализации
новых знаний:
работа в парах с
орфограммами
по алгоритму.

Как
образуется
будущее
время
глагола?
Какие формы

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
дифференцирова

Формирование у Будуще
учащихся
е время
умений
глагола.
построения и
реализации
новых знаний:

1

145. 13. Настоящее время
глагола.
§116

Урок «открытия»
нового знания.

146. 14. Будущее время
глагола.
§117

Урок «открытия»
нового знания.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
Настоя
щее
время
глагола.

Предметные
результаты
7
Научиться
образовывать
форму
настоящего
времени
глагола,
использовать
глаголы в
настоящем
времени в
речи, владеть
терминологие
й.

Научиться
образовывать
форму
будущего
времени
глагола,

УУД
8
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста,
в котором
присутствуют
глаголы настоящего
времени.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
Формировани
е
познавательн
ого интереса.

План

Факт

10

11

Формировани
е
познавательн
ого интереса.

17.0
4.

16.0
4.

145

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

1

2

Решаемые
проблемы

3
имеют
глаголы в
форме
будущего
времени?

Технологии

4
нного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
самостоятельная
работа с
дидактическим
материалом.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
использовать
глаголы в
настоящем
времени в
речи, владеть
терминологие
й.

УУД
8
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е
познавательн
ого интереса.

18.0
4.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования текста,
в котором
присутствуют
глаголы будущего
времени.

147. 15. Спряжение
глаголов.
§118

Урок
общеметодической
направленности.

Как
определить
спряжение
глагола? Как
правильно
написать
безударное
личное
окончание
глагола?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного

Спряже
ние
глаголо
в.

Научиться
определять
спряжение
глагола.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать

146

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
содержания:
работа с
дидактическим
материалом,
составление
памятокалгоритмов.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е
познавательн
ого интереса.

22.0
4.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа глаголов.

148. 16. Как определить

спряжение глагола с
безударным личным
окончанием.
§119
Урок «открытия»
нового знания.

Как
определить
спряжение
глагола с
безударным
личным
окончанием?
Как
правильно
написать
безударное
личное
окончание
глагола?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа по
алгоритму.

Спряже
ние
глаголо
в.

Научиться
применять
данное
правило.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и

147

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
формы
сотрудничества.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е
познавательн
ого интереса.

22.0
4.

Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа глаголов
разных спряжений.

149. 17. Правописание

безударных личных
окончаний глаголов.
Урок
общеметодической
направленности.

Как
правильно
написать
безударное
личное
окончание
глагола?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Орфогр
учащихся
аммадеятельностных буква.
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа по
алгоритму.

Научиться
применять
данное
правило.

Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые

148

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

150. 18. Правописание

безударных личных
окончаний глаголов
(продолжение).
Урок
общеметодической
направленности.

151. 19. Р/р.

Составление
описаний и диалогов
с использованием

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Как
правильно
написать
безударное
личное
окончание
глагола?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Орфогр
учащихся
аммадеятельностных буква.
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа по
алгоритму.

Научиться
применять
данное
правило.

Как составить
описания и
диалоги с
использовани

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск

Формирование у
учащихся
умений
построения и

Научиться
составлять
диалоги с
использовани

УУД
8
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа глаголов.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа глаголов.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е
познавательн
ого интереса.

23.0
4

Формировани
е навыков
анализа.

24.0
4

149

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
глаголов настоящего
времени.

Решаемые
проблемы

разбор глагола.
§120

Урок рефлексии.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

3
е глаголов
настоящего
времени?

4
их навыков,
педагогики
сотрудничества,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
реализации
новых знаний:
работа в парах
сменного
состава.

Каково общее
морфологиче
ское значение
глагола?
Какие
постоянные
признаки
существуют у
глагола? Как
изменяются
глагольные
формы?
Какова
синтаксическ
ая роль

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
педагогики
сотрудничества,
дифференцирова
нного
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
морфологически
й разбор.

Урок
общеметодической
направленности.

152. 20.Морфологический

Технологии

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Морфол
огическ
ий
разбор
глагола.

Предметные
результаты
7
ем глаголов.

УУД

8
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания диалогов.
Научиться
Коммуникативные:
рассматривать управлять своим
глагол как
поведением
самостоятельн (контроль,
ую часть
самокоррекция,
речи.
оценка своего
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
выполнения
задания по
образцу.

25.0
4.

150

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
глагола в
предложении
?

4
игровые, метод
проектов и др.

Что такое
сжатое
изложение?
Какие
существуют
приёмы
сжатия
текста?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

1

153. 21. Р/р.

Контрольное
изложение.
Подготовка к
написанию и
написание сжатого
изложения с
изменением формы
лица (А. Савчук
«Шоколадный торт»).
Упр.688.
Урок развивающего
контроля.

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Формирование у Сжатое
учащихся
изложен
способностей к
ие.
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
написание
сжатого
изложения.

Предметные
результаты
7

Научиться
применять
приёмы
сжатия текста.

УУД
8
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа глагола.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

29.0
4.

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания сжатого
изложения с

151

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

154. 22. Мягкий знак

после
шипящих в глаголах
во
2-м лице
единственного числа
§121

времён.

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Когда
пишется Ь
после Ш в
глаголах?

Здоровьесбереже
ния,
развивающего
обучения,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у Орфогр
учащихся
аммадеятельностных буква.
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
комплексное
повторение.

Научиться
применять
правило.

Какие формы
глаголов

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у Время
учащихся
глагола.

Научиться
правильно

Урок
общеметодической
направленности.

155. 23.Употребление

Технологии

УУД
8
изменением формы
лица.
Коммуникативные:
использовать
адекватные языковые
средства для
отображения в форме
речевых
высказываний с
целью составления и
выполнения
алгоритма,
творческого задания.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа глаголов.
Коммуникативные:
управлять своим

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
обучению.

29.0
4.

Формировани
е навыков

30.0
4.
152

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
могут
использовать
ся в рассказе
о прошлом?

4
развивающего
обучения,
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
фронтальный
опрос, работа в
парах.

Как
правильно
использовать
в речи формы
настоящего
времени?

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развитие
умственных
действий и
творческих

Формирование у Время
учащихся
глагола.
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации

1
§122

Урок
общеметодической
направленности.

156. 24. Р/р.

Употребление
«живописного
настоящего»
в повествовании.
Упр.696
Урок

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
употреблять
временные
формы
глагола.

Научиться
составлять
рассказы
с
использовани
ем глаголов
настоящего
времени.

УУД
8
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа глаголов,
применение глаголов
различных времён на
практике.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
анализа,
конспектиров
ания.

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
выполнения
задания по
образцу.

02.0
5.

153

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
общеметодической
направленности.

157. 25. Р/р.

Обучающее
сочинение-рассказ по
рисунку
(О. Попович
«Не взяли на
рыбалку»).
Упр.701.
Урок
общеметодической
направленности

Решаемые
проблемы

3

Что такое
повествовани
е? Что такое
рассказ?

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

4
способностей,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
изучаемого
предметного
содержания:
составление
рассказа с
использованием
глаголов
настоящего
времени.

6

Предметные
результаты
7

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательских навыков,
развитие
умственных
действий и
творческих
способностей,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурирован
ию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
написание
сочинениярассказа по
рисунку.

Сочине
ниерассказ
по
рисунку
.

Научиться
составлять
план рассказа,
писать текстповествование
.

Понятия

УУД
8
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
анализа текста с
«живописным
настоящим».
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

06.0
5.

154

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

158. 26. Контрольный
диктант по теме
«Глагол».
Урок
развивающего
контроля.

159. 27. Работа над
ошибками.

Технологии

4
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

Какие
существуют
орфограммы
в корне, в
окончаниях
слов? Каковы
правила
постановки
знаков
препинания в
простом и
сложном
предложении
?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции

Научиться
определять
орфограммы,
ставить знаки
препинания.

Как
проверить

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у
учащихся

Научиться
анализировать

УУД
8
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
создания сочинениярассказа по рисунку.
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного
сотрудничества в
ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
контрольного
диктанта.
Коммуникативные:
управлять своим

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е
самоанализа и
самоконтроля
.

06.0
5.

Формировани
е устойчивой

07.0
5.
155

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3
орфограммы?
Как
проверить
правильность
постановки
знаков
препинания?

1

Урок рефлексии.

Технологии

4
развитие
исследовательск
их навыков,
коррекции и
самокоррекции,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа: анализ
ошибок,
допущенных в
контрольном
тесте по
алгоритму
работы над
ошибками.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
допущенные
ошибки,
выполнять
работу по их
предупрежден
ию.

УУД
8
поведением
(контроль,
самокоррекция,
оценка своего
действия).
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования
ошибок диктанта.

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
мотивации к
самосоверше
нствованию.

План

Факт

10

11

Формировани
е навыков
анализа.

08.0
5.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (4 ч. + 1 ч.)
160. 1. Разделы науки о
языке.
§123.

Урок рефлексии.

Какие
разделы
науки о языке
существуют?

Здоровьесбереже
ния,
личностноориентированног
о обучения,
развития
исследовательск
их навыков,

Формирование у Разделы
учащихся
науки о
способностей к
языке.
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации

Научиться
определять
орфограммы в
корне слова,
применять
правила
написания
гласных и

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого

156

№
п/п

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

1

161. 2. Р/р.

Обучающее
сочинение на одну из
тем по выбору.
Упр.717.
Урок рефлексии.

Как
определить
тип речи? Как
определить
стиль речи?
Что такое
тема текста?
Как
определить
основную
мысль текста?
Как составить
план текста?

Технологии

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

4
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
коррекционной
нормы:

Здоровьесбереже
ния,
развитие
умственных
действий и
творческих
способностей,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
написание
сочинения по
выбору.

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7
согласных в
корне слова,
использовать
способы
проверки,
владеть
терминологие
й.

Научиться
писать
сочинение на
выбранную
тему.

УУД
8
себя как
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе комплексного
исследования текста
с орфограммами.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как
движущую силу
своего научения,
свою способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

13.0
5.

157

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

162. 3. Орфограммы в

приставках, в корнях
и окончаниях.
§124, 125.
Употребление букв Ь
и Ъ.
§126.

Урок рефлексии.

163. 4. Знаки препинания

в простом и сложном

Технологии

4

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

5

6

Орфогр
аммы в
пристав
ках, в
корнях
и
окончан
иях.

Предметные
результаты
7

Какие
орфограммы
существуют в
корне слова, в
приставках, в
окончаниях
существитель
ных,
прилагательн
ых, глаголов?
Когда
употребляютс
я Ь и Ъ?

Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
комплексное
повторение.
Работа в парах с
дидактическим
материалом.

Научиться
применять
правила
написания
гласных и
согласных в
приставках,
использовать
способы
проверки,
владеть
терминологие
й.

Какие
пунктограмм

Здоровьесбереже
ния,

Формирование у Пунктог Научиться
учащихся
рамма.
применять

УУД

Дата
проведения

Личностные
результаты
9

План

Факт

10

11

Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе комплексного
исследования текста
с орфограммами.

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

14.0
5.

Коммуникативные:
организовывать и

Формировани
е устойчивой

15.0
5.

8
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе написания
сочинения.

158

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)
2
предложениях и
в предложениях с
прямой речью.
§127.

Решаемые
проблемы

контрольная
работа.
Комплексный анализ
текста.
Урок
развивающего
контроля.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся

3
ы существуют
в простом и
сложном
предложении
?

4
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,
игровые, метод
проектов и др.

5
способностей к
рефлексии
коррекционноконтрольного
типа и
реализации
коррекционной
нормы:
комплексное
повторение.

Какие
существуют
виды
орфограмм?
Какие
существуют
виды
пунктограмм?

Здоровьесбереже
ния,
развития
исследовательск
их навыков,
«РКМЧП»,
групповые
технологии,
проблемное
обучение,

Формирование у
учащихся
умений к
осуществлению
контрольной
функции.

Урок рефлексии.

164. 5. Итоговая

Технологии

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6
Прямая
речь.

Предметные
результаты
7
правила
постановки
знаков
препинания в
простом и
сложном
предложении.

Научиться
анализировать
допущенные
ошибки.

УУД
8
планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого
себя как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в
ходе исследования
структуры
предложений.
Коммуникативные:
определять цели и
функции участников,
способы
взаимодействия;
планировать общие
способы работы;
обмениваться
знаниями между
членами группы для

Дата
проведения

Личностные
результаты
9
мотивации к
обучению,
навыков
анализа и
конструирова
ния, работы в
парах по
алгоритму,
самопроверки
,
взаимопровер
ки.

План

Факт

10

11

Формировани
е устойчивой
мотивации к
самосоверше
нствованию.

16.0
5.

159

№
п/п

1

Тема урока
(стр. учебника,
тетради)

Решаемые
проблемы

2

3

Технологии

4
игровые, метод
проектов и др.

Основные
виды учебной
деятельности
обучающихся
5

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Понятия

6

Предметные
результаты
7

УУД
8
принятия
эффективных
совместных
решений;управлять
своим поведением.

Личностные
результаты
9

Дата
проведения
План

Факт

10

11

Регулятивные:
проектировать
маршрут
преодоления
затруднений в
обучении через
включение в новые
виды деятельности и
формы
сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые
явления, процессы,
связи и отношения,
выявляемые в ходе
исследования слов и
предложений.

Резервные часы – 6 часов.

160

Использованная литература
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. –
М.: Педагогика, 2009.
Асмолов А.Г., Семёнов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные
технологии: взгляд в следующее десятилетие. – М.: НексПринт, 2010.
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления
кризиса идентичности и потроения гражданского общества. Вопросы образования 2008, №1.
Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики//
Лидеры образования 2007, №7.
Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Кулибаба И.И., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.А.,
Тростенцова Л.А. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2х частях / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба,
Н.В. Ладыженская. – М: Просвещение, 2014.
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов /
Под общ. ред. М.Б.Лебедевой. – СПб.: БХВ- Петербург, 2010.
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. – М.:
Просвещение, 2011.
Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников:
дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к
деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007.
Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования /Под ред.
А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: (Электронный документ).
Режим доступа: http: ||mon/gok/ru|dok|akt|6591.
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2008.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
«Санитарно-эпидемические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации
по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования,
организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества
обучающихся».
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа. – М.: Просвещение, 2011.
Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А.Горского. – М.:
Просвещение, 2010.
Приоритетный национальный проект «Образование»- http://mon.gov.ru/pro/pnpo.
Рабочая программа. Русский язык: для 5-9 класса. Предметная линия учебников Т.В.
Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. – М: Просвещение, 2014.
Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений / Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов,
Л.Ю.Комиссарова, Н.В.Ладыженская. – М: Просвещение, 2014.
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования- http://standart.edu.ru
Современные образовательные технологии / Под ред.Н.В.Бордовской. – М.: Кнорус, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. –
М.: Просвещение, 2010.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

161

Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 ноября 2011г. №МД- 1552/о3
«Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебнолабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего
образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества
обучающихся»- М., 2011.
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годыhttp://mon.gov.ru/press/news/8286.
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.
Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М.
Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.

162